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小学英语教师专业化发展的现状与对策研究--以嘉定区为例

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小学英语教师专业化发展的现状与对策研究--以嘉定区为例
论文目录
 
中文摘要第1-4 页
Abstract第4-7 页
绪论第7-12 页
  一、问题的提出第7 页
  二、选题的意义第7-9 页
    (一) 嘉定区小学英语教师专业化发展研究的重要性第7-8 页
    (二) 嘉定区小学英语教师专业化发展的紧迫性第8-9 页
  三、现有文献综述第9-10 页
    (一) 国外研究动态第9 页
    (二) 我国的研究情况第9-10 页
  四、研究思路第10 页
  五、研究方法第10-12 页
    (一) 文献研究法第10 页
    (二) 个别访谈法第10-11 页
    (三) 问卷调查法第11 页
    (四) 个案研究法第11-12 页
第一部分 小学英语教师专业化发展的现状第12-20 页
  一、小学英语教师对专业化发展的概述第12-14 页
    (一) 教师专业化发展的内涵第12-13 页
    (二) 现代小学英语教师应具备的基本素养第13-14 页
  二、小学英语教师专业化发展存在的问题第14-20 页
    (一) 小学英语教师专业化发展存在普遍的问题第15-17 页
    (二) 嘉定区小学英语教师专业化发展存在的突出问题第17-20 页
第二部分 小学英语教师专业化的特征分析第20-26 页
  一、小学英语教师专业化是一个持续的过程第20 页
  二、小学英语教师专业化发展是专业知识学习过程第20-23 页
    (一) 提高发音正确的途径第20-21 页
    (二) 掌握单词学习的实质第21 页
    (三) 提高语法学习的有效性第21-22 页
    (四) 小学英语教师应当具有口语能力第22-23 页
    (五) 坚持听力练习促进英语综合能力的提高第23 页
  三、小学英语教师专业能力依赖于实践过程第23-26 页
    (一) 教学能力的基本要求第24 页
    (二) 教学科研的整体推进第24-25 页
    (三) 教师自我概念的发展第25-26 页
第三部分 小学英语教师专业化发展的对策研究第26-37 页
  一、教师专业化发展必须遵循的原则第26-27 页
    (一) 坚持以教师发展为本的原则第26 页
    (二) 坚持分层推进的原则第26 页
    (三) 坚持面向全体的原则第26 页
    (四) 坚持突出重点的原则第26-27 页
    (五) 坚持校本培训为主的原则第27 页
    (六) 坚持自学自练和活动锻炼相结合的原则第27 页
  二、小学英语教师专业化发展的对策第27-29 页
    (一) 增强小学英语教师的专业意识的几点建议第27-28 页
    (二) 嘉定区小学英语教师专业化发展的改进建议第28-29 页
  三、小学英语教师专业化发展的途径第29-34 页
    (一) 校本教研式小学英语教师专业化发展第29-30 页
    (二) 师徒式小学英语教师专业化发展第30-31 页
    (三) 自陪式小学英语教师专业化发展第31-33 页
    (四) 沙龙式小学英语教师专业化发展第33-34 页
    (五) 学习型组织式小学英语教师专业化发展第34 页
  四、小学英语教师专业化发展的个案研究第34-37 页
    (一) “80 后”教师群体的专业发展研究建议第35-36 页
    (二) 优秀教师群体的专业发展研究建议第36-37 页
结束语第37-38 页
主要参考文献第38-39 页
攻读硕士学位期间公开发表的论文第39-40 页
附录第40-44 页
后记第44 页

本篇论文共44页,点击这进入下载页面
 
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