从皮亚杰认知发展论看数学新课程改革

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从皮亚杰认知发展论看数学新课程改革

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从皮亚杰认知发展论看数学新课程改革

论文目录
中文摘要	第1-5页
Abstract	第5-8页
第一章引言	第8-10页
· 从皮亚杰认知发展论看新课程改革的目的和意义	第8页
· 本论文的研究内容和研究方法	第8-10页
第二章皮亚杰的认知发展论概述	第10-20页
· 发展的实质和原因	第10页
· 皮亚杰的发展观	第10页
· 发展的因素与发展的结构	第10-11页
· 发展的阶段	第11-13页
· 感知运动阶段	第11-12页
· 前运算阶段	第12页
· 具体运算阶段	第12页
· 形式运算阶段	第12-13页
· 皮亚杰认知发展理论的教育启示	第13-16页
· 要让学生理解地学习数学	第13-14页
· 要让学生在活动中学习数学	第14页
· 要不断打破学生已有的平衡状态	第14-15页
· 要提倡学生间的合作学习	第15-16页
· 要重视学生自我调节能力的培养	第16页
· 现状及问题的提出	第16-20页
· 对皮亚杰认知发展理论研究的现状	第16-18页
· 数学二期课程改革的现状	第18-20页
第三章从认知发展论的角度对比传统课程与新课程	第20-28页
· 课程概念的界定	第20页
· 传统课程与新课程的知识观比较	第20-23页
· 知识的价值—从单纯的认知到情感的陶冶	第20-21页
· 知识的类型——减少终结性和确定性，增加过程性和非确定性	第21-22页
· 知识的习得方式——变机械接受为主动探究	第22-23页
· 传统课程与新课程的教学观	第23-28页
· 教学观念——从课程传递和执行过程到课程创生与开发的过程	第23-24页
· 教学过程——从教师教学生学的过程，到师生交往、积极互动、共同发展的过程	第24-25页
· 教学指向——从重结论到重过程	第25-26页
· 教学目的——从关注学习到关注人	第26-28页
第四章体现数学新课程理念的一种教学模式“活动单导学”	第28-34页
· “活动单导学”的理论依据	第28页
· “活动单导学”基本概念	第28-29页
· “活动单导学”与传统课程的差异区别	第29-30页
· “活动单导学”思想价值	第30-31页
· “活动单导学”具体操作	第31-32页
· “活动单导学”教学原则	第32-34页
第五章从皮亚杰认知发展论的角度看数学新课程的实验研究	第34-45页
· 实验研究目标	第34页
· 实验时间和对象	第34-35页
· 实验对象学习现状调查研究	第35-38页
· 问卷的编制、实施	第35-36页
· 学生问卷结果统计与分析	第36-38页
· 结论与思考	第38页
· 实验研究案例	第38-41页
· 实验研究结果调查分析	第41-45页
· 问卷的编制、实施	第41-42页
· 学生问卷结果统计与分析	第42-45页
第六章结论与思考展望	第45-47页
· 结论	第45页
· 思考与展望	第45-47页
参考文献	第47-49页
附录	第49-57页
攻读硕士期间公开发表的论文	第57-58页
致谢	第58-59 页

本篇论文共59页，点击这进入下载页面。

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