中学教师专业自主发展状况调查研究--以广州市越秀区五所完全中学为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-3
页 | | Abstract | 第3-7
页 | | 第1章 绪论 | 第7-12
页 | | · 研究问题的提出 | 第7-8
页 | | · 相关概念的界定 | 第8-10
页 | | · 研究文献的综述 | 第10-12
页 | | 第2章 教师专业自主发展的必要性 | 第12-17
页 | | · 教师专业自主发展是时代发展的趋势 | 第12-13
页 | | · 经济社会和教育的发展要求教师不断发展 | 第12
页 | | · 新课改要求教师专业发展以自主发展为主要内涵 | 第12-13
页 | | · 自主发展型教师是学校提高教育教学质量的保证 | 第13
页 | | · 教师专业自主发展是教师自身发展的必然要求 | 第13-17
页 | | · 教师专业自主发展是教师发展终身性的要求 | 第14
页 | | · 教师专业发展中的阶段性和个体差异性决定教师必须自主发展 | 第14-15
页 | | · 专业自主发展是教师在教学实践中不可替代性地位的必然要求 | 第15-17
页 | | 第3章 广州市越秀区中学教师专业自主发展状况调研 | 第17-31
页 | | · 调查样本及方法 | 第17-18
页 | | · 教师专业发展已建成效,但自主研究能力有待提高 | 第18-21
页 | | · 教师自主发展意识较强,重视专业自主发展,但缺少实际行动 | 第21-26
页 | | · 教师专业自主发展在总体上动力不足 | 第26-28
页 | | · 促进教师专业发展途径不能满足教师自主发展的需求 | 第28-31
页 | | 第4章 影响中学教师专业自主发展的原因探析 | 第31-42
页 | | · 教师职业理想缺失,个人发展动力不足 | 第31-32
页 | | · 学校的激励机制不健全,抑制了教师内心的进取意识 | 第32-34
页 | | · 教师自主发展途径单一,忽视自主学习自主研究 | 第34-35
页 | | · 教师待遇低、压力大导致职业满意程度低,引起职业倦怠 | 第35-42
页 | | 第5章 策略——促进教师专业自主发展的思考 | 第42-49
页 | | · 强化和提升教师的职业理想,培养和提高教师的职业成就感 | 第42-43
页 | | · 优化评价激励机制,激发教师的自主发展的动力 | 第43-45
页 | | · 建立明晰、系统的分层培训策略和机制,满足教师发展的不同需要 | 第45-47
页 | | · 营造人本管理氛围,为教师的专业成长搭建平台 | 第47-49
页 | | 结束语 | 第49-50
页 | | 注释 | 第50-51
页 | | 参考文献 | 第51-53
页 | | 问卷调查 | 第53-57
页 | | 后记 | 第57-58
页 | | 个人简历、申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第58
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