中学化学教师专业发展的个案研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-6
页 | | ABSTRACT | 第6-7
页 | | 前言 | 第7-9
页 | | 1.引言 | 第9-18
页 | | · 研究选题 | 第9-10
页 | | · 选题背景 | 第9
页 | | · 研究意义 | 第9-10
页 | | · 文献综述 | 第10-16
页 | | · 几个概念 | 第10-13
页 | | · 专业 | 第10-11
页 | | · 教师专业 | 第11
页 | | · 教师专业发展 | 第11-12
页 | | · 教师专业化 | 第12
页 | | · 教师专业发展与教师专业化的联系与区别 | 第12-13
页 | | · 教师专业素养 | 第13
页 | | · 相关理论及研究现状 | 第13-16
页 | | · 终身学习理论 | 第13
页 | | · 教师专业发展的阶段 | 第13-14
页 | | · 教师专业发展的内涵 | 第14-16
页 | | · 关于教师专业发展研究的分析 | 第16
页 | | · 研究程序 | 第16-18
页 | | · 研究目的 | 第16
页 | | · 研究假设 | 第16
页 | | · 研究方法 | 第16-17
页 | | · 研究过程 | 第17-18
页 | | 2.案例研究1——C老师的专业发展 | 第18-26
页 | | · C老师的专业发展的历程 | 第18-20
页 | | · C老师教师专业素养的发展 | 第20-26
页 | | · 教师专业知识 | 第20-21
页 | | · 化学及相关学科知识 | 第20
页 | | · 教育学原理知识 | 第20-21
页 | | · 化学教学知识 | 第21
页 | | · 教学能力的发展 | 第21-26
页 | | · 教学准备 | 第21-23
页 | | · 课堂教学 | 第23-25
页 | | · 评价学生的变化 | 第25-26
页 | | · C老师的发展心声 | 第26
页 | | · 学生眼中的C老师 | 第26
页 | | 3.案例研究2——B老师的专业发展 | 第26-34
页 | | · 入职与适应 | 第27-28
页 | | · 思变 | 第28-29
页 | | · 纯熟 | 第29-33
页 | | · 教学准备 | 第29
页 | | · 教学资源整合 | 第29-30
页 | | · 基于问题对话的教学风格 | 第30-32
页 | | · 教学机智 | 第32-33
页 | | · 挑战 | 第33-34
页 | | 4.案例研究3——J老师的专业发展 | 第34-39
页 | | · 经历 | 第34-35
页 | | · 两次公开课 | 第35-36
页 | | · 发展 | 第36-38
页 | | · 新手的成功因素 | 第38-39
页 | | · 发展期望 | 第39
页 | | 5.对教师专业发展的跨案例分析 | 第39-48
页 | | · 两种不同的发展历程 | 第39-40
页 | | · 集体对教师专业发展的影响 | 第40-45
页 | | · 学校 | 第41-42
页 | | · 教科所和教研期刊 | 第41
页 | | · 分层次促进教师专业发展 | 第41-42
页 | | · 化学教研组 | 第42-45
页 | | · 集体备课制度 | 第43
页 | | · 优秀教师的专业引领 | 第43
页 | | · 公开课和专家评课 | 第43-44
页 | | · 教师之间的交流 | 第44-45
页 | | · 教师的自身原因的影响 | 第45-47
页 | | · 教师的个性对自身专业发展的影响 | 第45-46
页 | | · C老师个性对专业发展的影响 | 第45
页 | | · B老师个性对专业发展的影响 | 第45-46
页 | | · J老师个性对专业发展的影响 | 第46
页 | | · 教学反思 | 第46-47
页 | | · 师范教育与在职培训的作用 | 第47-48
页 | | 6.对教师专业发展的启示 | 第48-51
页 | | · 教师要发展,集体是关键 | 第48-49
页 | | · 教师要发展,自身最重要 | 第49-51
页 | | 结束语 | 第51-52
页 | | 参考文献 | 第52-54
页 | | 附录 | 第54-58
页 | | 附录1——教师访谈提纲 | 第54-55
页 | | 附录2——教师知识来源问卷 | 第55-56
页 | | 附录3——访谈材料 | 第56
页 | | 附录4——课堂观察和课堂实录 | 第56-57
页 | | 附录5——“分散系及其分类”教学设计(部分) | 第57-58
页 | | 致谢 | 第58
页 |
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