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浅探新课程背景下高中语文教师的专业发展--以盐城市高中语文教师为例

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浅探新课程背景下高中语文教师的专业发展--以盐城市高中语文教师为例
论文目录
 
中文摘要第1-6 页
Abstract第6-7 页
前言第7-10 页
第一章 盐城市高中语文教师专业素质现状调查与分析第10-18 页
  第一节 盐城市高中语文教师专业素质现状的问卷调查及分析第10-18 页
    一、盐城市高中语文教师专业素质现状调查的情况介绍第10-11 页
    二、盐城市高中语文教师专业素质现状调查的结果和分析第11-18 页
第二章 教师专业化与影响教师专业发展的因素第18-26 页
  第一节 教师专业发展问题的背景第18-20 页
    一、教师专业发展是国际教师教育的发展趋向第18 页
    二、教师专业发展是终身教育的呼唤第18-19 页
    三、教师专业发展是学校教育教学改革的重要保证第19 页
    四、教师专业发展是教师持续专业发展的内在动力第19-20 页
  第二节 当前影响教师专业发展主要因素第20-26 页
    一、影响教师专业发展的社会因素第20-23 页
    二、影响教师专业发展的个人因素第23-26 页
第三章 高中语文课程改革与教师专业发展第26-34 页
  第一节 高中语文课程改革对教师专业发展的要求第26-30 页
    一、新课程改革与教师专业发展第26 页
    二、高中语文教师面对的挑战第26-27 页
    三、新课程改革背景下语文教师应当具备的理念第27-30 页
  第二节 新课程理念下语文教师应当具备的基本素养第30-34 页
    一、思想道德素养第30 页
    二、能力素养第30-32 页
    三、处世素养第32 页
    四、人文素养第32-34 页
第四章 高中语文教师专业发展的途径第34-46 页
  第一节 提高中学语文教师专业素质的一般对策第34-36 页
    一、抓好源头关第34 页
    二、做好在职学习第34-35 页
    三、提供发展空间第35 页
    四、切实提高教师待遇第35-36 页
  第二节 语文教师专业发展呼唤建立以校为本的教研第36-40 页
    一、校本教研含义第36-37 页
    二、校本教研的要素第37-38 页
    三、校本教研的功能第38-40 页
  第三节 语文教师与行动研究第40-42 页
    一、行动研究由来第40 页
    二、行动研究的定义第40 页
    三、语文教师开展行动研究的策略第40-42 页
  第四节 江苏省盐城中学实施教师发展规划的尝试第42-44 页
    一、盐城中学实施教师专业发展计划的目的第42 页
    二、《报告册》的功能第42 页
    三、《报告册》的特色第42-44 页
  第五节 网络与语文教师“名师工作室”第44-46 页
结束语 让语文教师成为新课改的生力军第46-47 页
附录一: 盐城市高中语文教师专业素质现状的问卷调查表第47-49 页
附录二: 盐城中学关于《教师(个体)发展规划及实施考核登记报告册》的实施办法第49-51 页
附录三: 一位高中语文青年教师的教学思考第51-53 页
附录四: 盐城中学语文教师必读书目第53-54 页
参考文献第54-56 页
后记第56 页

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