不同交往类型农村中班幼儿社会情绪能力的研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-7页 | | 引言 | 第10-25页 | | 一、选题缘由 | 第10-11页 | | (一)基于对农村幼儿现状的思考 | 第10页 | | (二)基于研究者的研究兴趣与基础 | 第10页 | | (三)基于对国内外相关研究的关注 | 第10-11页 | | 二、研究目的与意义 | 第11-12页 | | (一)研究目的 | 第11页 | | (二)研究意义 | 第11-12页 | | 三、文献综述 | 第12-15页 | | (一)关于农村幼儿与社会情绪的相关研究 | 第12-13页 | | (二)关于同伴关系与社会情感的相关研究 | 第13-14页 | | (三)已有研究的启示 | 第14-15页 | | 四、概念界定与理论基础 | 第15-19页 | | (一)概念界定 | 第15-18页 | | (二)理论基础 | 第18-19页 | | 五、研究设计 | 第19-25页 | | (一)研究内容 | 第19页 | | (二)研究对象 | 第19-20页 | | (三)研究思路 | 第20-21页 | | (四)研究方法 | 第21-25页 | | 第1章 不同交往类型农村中班幼儿社会情绪能力的现状分析 | 第25-35页 | | 一、中班幼儿同伴交往类型与社会情绪能力的现状分析 | 第25-27页 | | (一)中班幼儿同伴交往类型的现状分析 | 第25-26页 | | (二)中班幼儿社会情绪能力的现状分析 | 第26-27页 | | 二、中班不同交往类型幼儿社会情绪能力的现状分析 | 第27-35页 | | (一)“受欢迎型”幼儿社会情绪能力现状分析 | 第29-30页 | | (二)“被拒绝型”幼儿社会情绪能力现状分析 | 第30-31页 | | (三)“被忽视型”幼儿社会情绪能力现状分析 | 第31-32页 | | (四)“一般型”幼儿社会情绪能力现状分析 | 第32-35页 | | 第2章 不同交往类型农村中班幼儿社会情绪能力的特点分析 | 第35-58页 | | 一、“受欢迎型”幼儿社会情绪能力的特点分析 | 第35-40页 | | (一)保持良好情绪状态,主动帮助老师完成工作任务 | 第35-37页 | | (二)积极应对教师及幼儿园的规定,融入幼儿园的一日生活当中 | 第37-38页 | | (三)善于利用言语表达感情,主动与他人建立联系 | 第38-40页 | | 二、“被拒绝型”幼儿社会情绪能力的特点分析 | 第40-44页 | | (一)情绪状态相对稳定,较为活跃好动 | 第40-41页 | | (二)消极应对教师及幼儿园的规定,喜欢独自相处 | 第41-42页 | | (三)采用非言语方式表达感情,与人沟通交往生涩 | 第42-44页 | | 三、“被忽视型”幼儿社会情绪能力的特点分析 | 第44-52页 | | (一)情绪状态波动较大,显得比较沉默寡言 | 第45-47页 | | (二)认真遵守教师及幼儿园的规定,满足自己的生理需求 | 第47-49页 | | (三)不擅长沟通与感情表达,身边缺少可交流的朋友 | 第49-52页 | | 四、“一般型”幼儿社会情绪能力的特点分析 | 第52-58页 | | (一)情绪状态较为稳定,能够独立解决问题 | 第52-54页 | | (二)较为遵守教师及幼儿园的规定,适应幼儿园的生活 | 第54-56页 | | (三)采用言语方式表达感情与沟通,身边拥有少数固定朋友 | 第56-58页 | | 第3章 结论与建议 | 第58-64页 | | 一、结论与讨论 | 第58-61页 | | (一)农村幼儿社会情绪问题不容乐观,需要加强对其重视 | 第58-59页 | | (二)不同交往类型幼儿社会情绪能力特点各不相同 | 第59-61页 | | 二、建议 | 第61-63页 | | (一)成人与幼儿建立良好关系模式 | 第61页 | | (二)为幼儿同伴交往创造机会 | 第61-62页 | | (三)交给幼儿交往的方法与技巧 | 第62页 | | (四)设置有效的幼儿教育活动 | 第62-63页 | | 三、反思 | 第63-64页 | | 注释 | 第64-68页 | | 参考文献 | 第68-73页 | | 附录 | 第73-79页 | | 附录一：同伴提名记录表 | 第73-74页 | | 附录二：ASQ:SE社会情绪问卷：48 个月问卷调查(部分) | 第74-75页 | | 附录三：中班农村幼儿同伴交往类型及社会情绪能力记录表 | 第75-79页 | | 读硕期间发表的论文及参与的课题 | 第79-80页 | | 致谢 | 第80-81页 |
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