信息社会教师角色定位与构建研究

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信息社会教师角色定位与构建研究

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信息社会教师角色定位与构建研究

论文目录
中文摘要	第1-8 页
英文摘要	第8-10 页
导论	第10-19 页
一、选题意义	第10-11 页
二、研究综述	第11-16 页
三、概念界定	第16 页
四、创新之处	第16-17 页
五、研究思路及研究方法	第17-19 页
第一章教师角色的解读	第19-31 页
一、教师角色的内涵界定	第19-20 页
二、教师角色的演变历程	第20-23 页
（一）长者论中的教师角色	第20 页
（二）权威论中的教师角色	第20-21 页
（三）知识论中的教师角色	第21-22 页
（四）专业论中的教师角色	第22-23 页
三、教师角色的相关理论	第23-25 页
（一）建构主义理论的教师角色观	第23-24 页
（二）人本主义理论的教师角色观	第24-25 页
（三）实用主义理论的教师角色观	第25 页
四、传统教师角色隐喻	第25-31 页
（一）蜡烛隐喻	第25-27 页
（二）园丁隐喻	第27-28 页
（三）工程师隐喻	第28-29 页
（四）倒水者隐喻	第29-31 页
第二章信息社会教师角色面临的挑战与困境	第31-57 页
一、信息社会的特征及其教育要求	第31-36 页
（一）信息社会的特征	第31-32 页
（二）信息社会的教育要求	第32-36 页
1、教育的开放化	第33-34 页
2、教育的共享化	第34 页
3、教育的创新化	第34-35 页
4、教育的终身化	第35-36 页
二、信息社会教师角色构建的影响因素	第36-39 页
（一）学习方式自主化的变革	第36-37 页
（二）教学形式个性化的转向	第37-38 页
（三）师生关系平等化的转变	第38-39 页
三、信息社会教师角色面临的问题及原因	第39-57 页
（一）信息社会教师角色构建的问题	第39-50 页
1、“知识传授者”角色观念浓重	第39-43 页
2、“技术掌握者”角色意识薄弱	第43-46 页
3、“道德教育者”角色行为失当	第46-48 页
4、“情感传递者”角色形象缺失	第48-50 页
（二）信息社会教师角色产生困境的原因	第50-57 页
1、传统教育理念引发知识角色压力	第50-52 页
2、信息素养缺失引发能力角色危机	第52-53 页
3、道德意识淡薄引发道德角色错位	第53-54 页
4、情感交流淡化引发情感角色失衡	第54-57 页
第三章信息社会教师角色的完善与构建	第57-78 页
一、信息社会教师应具备的角色意识	第57-60 页
（一）人文教育设计者的意识	第57-58 页
（二）信息技术运用者的意识	第58-59 页
（三）信息道德教育者的意识	第59-60 页
二、信息社会教师角色的理解与定位	第60-66 页
（一）作为网络学习的导航员	第60-61 页
（二）作为课程资源的开发人	第61-62 页
（三）作为多元文化的诠释者	第62-63 页
（四）作为未来生活的设计师	第63-64 页
（五）作为教育合作的伙伴	第64-66 页
1、Web 教师（在网络平台上工作的教师）	第64-65 页
2、e—Educators（网络教育者）	第65-66 页
三、信息社会教师角色的构建与保障	第66-78 页
（一）教师角色与信息资源	第66-72 页
1、利用课程设计中的信息资源促进教师角色发展	第66-68 页
2、开发社区活动中的信息资源促进教师角色发展	第68-70 页
3、拓展教育交往中的信息资源促进教师角色发展	第70-72 页
（二）教师角色与教师培养	第72-78 页
1、改进信息培训方式促进教师角色发展	第72-73 页
2、提升教师信息素质促进教师角色发展	第73-75 页
3、加强信息技术教育促进教师角色发展	第75-78 页
参考文献	第78-82 页
附录	第82-85 页
致谢	第85-86 页
攻读学位期间发表的学术论文	第86 页

本篇论文共86页，点击这进入下载页面。

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