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课堂教学伦理安全研究

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课堂教学伦理安全研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 绪论第11-21页
  1.1 问题的提出第11-13页
    1.1.1 当前基础教育中课堂教学的伦理现状第11-12页
    1.1.2 令人堪忧的课堂伦理安全第12-13页
  1.2 研究目的与意义第13-14页
    1.2.1 研究目的第13页
    1.2.2 学术意义第13-14页
    1.2.3 应用意义第14页
  1.3 文献综述第14-18页
    1.3.1 国外研究综述第14-15页
    1.3.2 国内研究综述第15-18页
  1.4 研究的思路与方法第18-19页
    1.4.1 研究思路第18页
    1.4.2 研究方法第18-19页
  1.5 研究的重难点及创新第19-20页
    1.5.1 研究重点第19页
    1.5.2 研究难点第19页
    1.5.3 研究的创新之处第19-20页
  1.6 研究的主要内容第20-21页
    1.6.1 课堂教学伦理安全解读第20页
    1.6.2 课堂教学伦理安全的危机表现及原因第20页
    1.6.3 课堂教学伦理安全建构的理论路径第20页
    1.6.4 课堂教学伦理安全建构的实践策略第20-21页
第二章 课堂教学伦理安全解读第21-31页
  2.1 课堂教学伦理安全的内涵第21-26页
    2.1.1 课堂教学的伦理属性与伦理使命第22-25页
    2.1.2 课堂教学伦理安全的定义与边界第25-26页
  2.2 课堂教学伦理安全的结构与载体第26-28页
    2.2.1 课堂教学伦理安全的结构第26-27页
    2.2.2 课堂教学伦理安全的载体第27-28页
  2.3 课堂教学伦理安全的价值涵蕴第28-31页
    2.3.1 回归课堂教学的伦理本性第28-29页
    2.3.2 成就学生完整生命第29页
    2.3.3 顺畅师生关系第29页
    2.3.4 增强教学实效性第29-31页
第三章 课堂教学伦理安全的现实检视第31-41页
  3.1 课堂教学伦理安全的现状与问题第31-35页
    3.1.1 课堂教学的伦理本性异化第31-32页
    3.1.2 教学专制第32-33页
    3.1.3 伦理性语言缺失第33页
    3.1.4 交往伦理紧张第33-35页
  3.2 课堂教学伦理安全的危机原因第35-41页
    3.2.1 功利主义的伦理文化检阅第35-37页
    3.2.2 传统教学思想根深蒂固第37-38页
    3.2.3 工具性教学观桎梏第38-39页
    3.2.4 课堂教学伦理安全研究滞后第39-41页
第四章 课堂教学伦理安全建构的理论资源第41-49页
  4.1 我国传统伦理文化资源第41-43页
    4.1.1 文化之何谓第41-42页
    4.1.2 中国传统伦理文化的内核第42-43页
    4.1.3 传统伦理文化对现代课堂教学的观照第43页
  4.2 人本主义及人文教育思想资源第43-46页
    4.2.1 人本主义教学理念第43-44页
    4.2.2 人文教育思想的发展第44-46页
  4.3 隐性课程开发资源第46-49页
    4.3.1 隐性课程的分类第46页
    4.3.2 隐性课程的价值第46-47页
    4.3.3 隐性课程资源在课堂教学中的开发利用第47-49页
第五章 课堂教学伦理安全建构的实践策略第49-59页
  5.1 构建伦理安全的课堂教学观第49-52页
    5.1.1 伦理安全保障课堂教学第49-50页
    5.1.2 更新课堂教学伦理安全的研究第50-52页
  5.2 构建课堂教学伦理精神第52-53页
    5.2.1 何为课堂教学伦理精神第52-53页
    5.2.2 性善信念的实施第53页
  5.3 构建教师课堂教学伦理行为第53-59页
    5.3.1 教师教育的伦理文化嵌入第53-55页
    5.3.2 教师教学过程的伦理方式第55页
    5.3.3 教师教学语言的伦理考究第55-59页
结语第59-61页
参考文献第61-65页
致谢第65-67页
攻读学位期间发表的学术论文目录第67-68页

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