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态度理论视域下青少年爱的教育

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态度理论视域下青少年爱的教育
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACTS第6-10页
绪论第10-18页
第一章 态度理论视域下青少年爱的教育解读第18-28页
  1.1 态度理论概述第18-22页
    1.1.1 态度形成理论第18-19页
    1.1.2 态度改变理论第19-22页
  1.2 青少年爱的教育第22-28页
    1.2.1 爱第22-24页
    1.2.2 爱的教育第24-26页
    1.2.3 爱之青少年发展的内在意蕴第26-28页
第二章 态度理论引入爱的教育之理论分析第28-34页
  2.1 态度心理运行机制是培育个体爱的情感前提第28-31页
    2.1.1 认知评价第28-29页
    2.1.2 主体需要第29页
    2.1.3 情感升华第29-31页
  2.2 态度理论与爱的教育之契合性第31-34页
    2.2.1 态度主体同教育对象具有一致性第31-32页
    2.2.2 态度形成改变理论与爱的教育过程具有互构性第32-34页
第三章 青少年社会化过程中爱的教育的现实反思第34-46页
  3.1 青少年社会化过程中爱的态度缺失第34-38页
    3.1.1 思想认知模糊第34-35页
    3.1.2 行为倾向偏差第35-37页
    3.1.3 情感体验层次低第37-38页
  3.2 态度理论视域下青少年爱的教育困境第38-46页
    3.2.1 学校教育中对爱的遗忘第38-41页
    3.2.2 社会工具理性对爱的驱逐第41-43页
    3.2.3 个人利己主义对爱的排斥第43-46页
第四章 态度理论视域下青少年爱的教育创新第46-54页
  4.1 避免“累加超限”效应提高爱育内容的功效第46-48页
    4.1.1 注意继承传统的爱育思想第46-47页
    4.1.2 与时俱进丰富爱育内容第47-48页
  4.2 重视情境强化作用积极优化爱育环境第48-50页
    4.2.1 依恋心理——优化爱育的家庭环境第48-49页
    4.2.2 空间说服差异——优化爱育的社会环境第49-50页
  4.3 强化态度引领,重点推进学校教育第50-54页
    4.3.1 设置关注学生个性心理的爱育活动第50-51页
    4.3.2 利用“权威效应”提高教育者的综合素质第51-52页
    4.3.3 符合教育对象期待——创新教育教学方法第52-54页
结论第54-56页
参考文献第56-58页
致谢第58-60页
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录第60-61页

本篇论文共61页,点击这进入下载页面
 
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