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“教育”概念生成的本土路径

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“教育”概念生成的本土路径
论文目录
 
摘要第1-4页
ABSTRACT第4-8页
第一章 绪论第8-14页
  1.1 选题缘由及研究目的第8-9页
    1.1.1 选题缘由第8页
    1.1.2 研究目的第8-9页
  1.2 核心概念界定第9-10页
  1.3 相关研究述评第10-11页
  1.4 研究思路及方法第11-14页
第二章 学科危机与“教育”概念的破解第14-22页
  2.1 教育学的学科危机第14-15页
    2.1.1 独立性与教育学学科危机第14-15页
2.1.2“教育”概念是危机的“原点”性问题第15页
  2.2 学派的突破第15-22页
    2.2.1 学派的教育观系统第15-16页
    2.2.2 学派“教育”概念的界定及中国式表达第16-18页
2.2.3“教育”概念的生成机制第18-19页
    2.2.4 学派教育观及教育学观的突破第19-22页
第三章 学派“教育”概念解读第22-44页
3.1“教育”概念的“基因”式解读第22-30页
3.1.1“生命·实践”是学派“教育”概念的“基因”第22-24页
3.1.2“基因”对“逻辑起点”的突破第24页
    3.1.3 对“逻辑起点”的突破路径第24-30页
  3.2 学派“教育”概念的比较式解读第30-40页
    3.2.1 与新教育学派“教育”概念的比较第30-38页
3.2.2“教育”概念的突破及其路径第38-40页
  3.3 学派“教育”概念的方法论特点第40-44页
第四章 学派对教育学学科建设的启示第44-50页
  4.1 体系构建之逻辑起点研究的启示第44-45页
  4.2 体系构建之教育实验路径的启示第45-46页
  4.3 对教育学学科建设的启示第46-47页
  4.4 余论第47-50页
参考文献第50-54页
致谢第54-57页

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