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高中化学“系列化微课”的设计研究

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高中化学“系列化微课”的设计研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 绪论第10-18页
  1.1 研究背景第10-11页
    1.1.1 微课的兴起第10页
    1.1.2 微课对于高中化学教学的重要性第10-11页
  1.2 研究意义第11-12页
    1.2.1 使微课的应用范围最大化第11页
    1.2.2 完善微课的研究第11页
    1.2.3 为“系列化微课”与化学学科的结合提供范例第11-12页
  1.3 国内外研究的现状第12-15页
    1.3.1 微课的国内外研究现状第12-14页
    1.3.2 “系列化微课”的国内外研究现状第14-15页
  1.4 研究的内容与方法第15-18页
    1.4.1 研究内容第15页
    1.4.2 研究方法第15-18页
第二章 研究的理论基础第18-22页
  2.1 “系列化微课”的相关概述第18页
    2.1.1 微课的概念第18页
    2.1.2 “系列化微课”的概念第18页
  2.2 “系列化微课”的特征第18-19页
  2.3 “系列化微课”的优点第19页
  2.4 “系列化微课”的理论基础第19-22页
    2.4.1 建构主义学习理论第19-20页
    2.4.2 联通主义学习理论第20页
    2.4.3 掌握学习理论第20页
    2.4.4 认知负荷理论第20页
    2.4.5 信息加工理论第20-21页
    2.4.6 细化理论第21-22页
第三章 高中化学系列微课设计的前期分析第22-28页
  3.1 化学学科的知识特点第22-23页
    3.1.1 内涵深,联系广第22页
    3.1.2 反应方程式复杂第22页
    3.1.3 概念抽象第22-23页
  3.2 高中生学习化学相关分析第23-24页
    3.2.1 高中生学习化学的需求分析第23页
    3.2.2 高中生学习化学的差异分析第23-24页
  3.3 高中化学“氯及其化合物”部分内容的分析第24-28页
    3.3.1 “氯及其化合物”课程标准的分析第25-26页
    3.3.2 知识点细化第26-28页
第四章 高中化学“系列化微课”的制作第28-38页
  4.1 选主题第29-30页
  4.2 分课点第30-31页
  4.3 确立微课制作模式第31-33页
    4.3.1 微课制作模式的类型第31-32页
    4.3.2 提前确定微课制作模式的意义第32页
    4.3.3 影响确定的因素第32-33页
  4.4 “氯及其化合物系列化微课”的设计第33-36页
    4.4.1 系列化微课微教案设计第33-34页
    4.4.2 “系列化微课”的设计脚本第34页
    4.4.3 系列化微课的评价表设计第34-36页
  4.5 “氯及其化合物系列化微课”的制作第36-37页
    4.5.1 微课录制第36页
    4.5.2 后期处理第36-37页
  4.6 试用与评价第37页
  4.7 反思与修改第37页
  4.8 上传平台第37-38页
第五章 结论与讨论第38-40页
  5.1 结论第38页
  5.2 讨论第38-40页
参考文献第40-42页
附录A第42-48页
附录B第48-54页
附录C第54-60页
致谢第60-61页

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