论文目录 | |
| 1 INTRODUCTION | 第11-19
页 |
| · Objective | 第11
页 |
| · Background | 第11-12
页 |
| · Significances | 第12
页 |
| · Conceptual framework | 第12-17
页 |
| · The teacher's concerning theory | 第12-14
页 |
| · The critical periods of TPD | 第14-15
页 |
| · The channels of TPD | 第15
页 |
| · The standard of FLT | 第15-17
页 |
| · THE VARIABLES AND THEIR DEFINITIONS | 第17-19
页 |
| · The FLT's belief | 第17-18
页 |
| · Personality | 第18-19
页 |
| · Motivation | 第19
页 |
| · ASSUMPTIONS AND RISK | 第19
页 |
| · Assumptions | 第19
页 |
| · The risk of the research | 第19
页 |
| 2 LITERATURE REVIEW | 第19-29
页 |
| · THE COGNIZANCE OF TPD | 第21-23
页 |
| · The definitions of TPD | 第21-22
页 |
| · The connotation of high-quality teacher's professional structure | 第22-23
页 |
| · THE STUDY OF TPD'S STAGES | 第23-27
页 |
| · The study of teachers' career lifecycle framework | 第23-24
页 |
| · The study of teachers' psychological framework | 第24-25
页 |
| · The study of teachers' socializing framework | 第25-26
页 |
| · The study of concerning framework | 第26
页 |
| · The study of overall framework | 第26-27
页 |
| · The STUDY OF FLT's PD | 第27-28
页 |
| · THE STUDY OF HIGH-QUALITY FLTS | 第28-29
页 |
| 3 SAMPLES AND RESEARCH METHODS | 第29-32
页 |
| · DATA SOURCE AND SAMPLING PROCEDUR | 第29-30
页 |
| · The concept and origin of the backbone teacher in terms of EBTs | 第29-30
页 |
| · Data source | 第30
页 |
| · HOW TO SAMPLE AND DISTRIBUTION | 第30
页 |
| · THE RESEARCH METHODS | 第30-32
页 |
| · Literature search | 第30-31
页 |
| · Questionnaire survey | 第31-32
页 |
| · Case studies | 第32
页 |
| · THE STATISTIC TOOLS | 第32
页 |
| 4 DATA ANALYSIS AND DISCUSSION | 第32-44
页 |
| · ABOUT EBTS'PD | 第32-37
页 |
| · What stage are BETs located in? | 第32-33
页 |
| · The critical persons, critical accidents of EBTs' growth | 第33-35
页 |
| · The case study about EBTs' growth | 第35-37
页 |
| · About EBTs' beliefs | 第37-43
页 |
| · EBTs'belief of English language itself | 第37-39
页 |
| · EBTs' belief of language learning and teaching | 第39-40
页 |
| · EBTs'belief of TPD | 第40-43
页 |
| · THE PERSONALITY AND MOTIVATION OF EBTS | 第43-44
页 |
| · The distribution of personalities | 第43-44
页 |
| · The motivation | 第44
页 |
| 5 IMPLICATION | 第44-49
页 |
| · Implication from the characteristic of English language | 第44-45
页 |
| · Implication from EBTs ' belief of English learning and teaching | 第45-49
页 |
| · English learning | 第45-47
页 |
| · English teaching | 第47-49
页 |
| · Implication from EBTs'belief of TPD | 第49
页 |
| 6 CONCLUSION | 第49-53
页 |
| · THE WEAKNESSES OF EBTS | 第50
页 |
| · A REDEFINITION OF HIGH-QUALITY FLT | 第50-51
页 |
| · Recommendations to FLTs' self-renewal PD | 第51-53
页 |
| Annexe 1 Teacher's concern checklist | 第53
页 |
| Annexe 2 English teacher beliefs checklist | 第53-55
页 |
| Annexe 3 Scaled questionnaire about English teaching | 第55-57
页 |
| Annexe 4 The standard of one effective language lesson in your mind | 第57
页 |
| Annexe 5 How to evaluate one lesson | 第57-58
页 |
| Annexe 6 The namelist of 50 subjects who returned valid questionnaire | 第58-60
页 |
| Bibliography | 第60-62页 |
