核心素养背景下的小学生课后服务工作实践研究--以桓台县E小学为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-3页 | | abstract | 第3页 | | 引言 | 第6-18页 | | 第一节 问题提出 | 第6-9页 | | 一、研究背景 | 第6-7页 | | 二、研究目的与意义 | 第7-9页 | | 第二节 研究综述 | 第9-14页 | | 一、核心素养研究现状 | 第9-11页 | | 二、课后服务研究现状 | 第11-14页 | | 三、已有文献评述 | 第14页 | | 第三节 核心概念界定 | 第14-15页 | | 一、核心素养 | 第14页 | | 二、课后服务 | 第14-15页 | | 第四节 研究设计及创新 | 第15-18页 | | 一、研究思路与内容 | 第15-16页 | | 二、研究方法 | 第16页 | | 三、创新之处 | 第16-18页 | | 第一章 核心素养背景下E小学课后服务工作的缘起与发展 | 第18-24页 | | 第一节 核心素养背景下E小学课后服务工作的缘起 | 第18-19页 | | 一、“三点半”现象的出现 | 第18页 | | 二、桓台县E小学基本情况 | 第18-19页 | | 第二节 核心素养背景下E小学课后服务工作的发展 | 第19-20页 | | 一、第一阶段(2017年10 月——2018年2 月)工作情况 | 第19-20页 | | 二、第二阶段(2018年3 月——2019年3 月)工作情况 | 第20页 | | 第三节 E小学课后服务两阶段工作方案对比 | 第20-24页 | | 第二章 核心素养背景下E小学课后服务工作的实施现状调查 | 第24-35页 | | 第一节 调查目的和内容 | 第24页 | | 第二节 调查的设计与实施 | 第24-25页 | | 一、问卷的设计与实施 | 第24页 | | 二、访谈的设计与实施 | 第24-25页 | | 第三节 调查的统计与分析 | 第25-35页 | | 一、课后服务着眼于学生核心素养培养 | 第25-29页 | | 二、课后服务着眼于解决家长后顾之忧 | 第29-32页 | | 三、课后服务得到大多数教师支持 | 第31-35页 | | 第三章 核心素养背景下小学生课后服务工作中存在的问题及成因分析 | 第35-41页 | | 第一节 存在的问题 | 第35-38页 | | 一、政策扶持力度不足制约课后服务长远发展 | 第35页 | | 二、学校工作深度不够影响学生核心素养提高 | 第35-37页 | | 三、教师认识存误区阻碍课后服务工作 | 第37-38页 | | 第二节 成因分析 | 第38-41页 | | 一、教育主管部门对课后服务的监管政策不充分 | 第38页 | | 二、学校对核心素养融入课后服务的认识不到位 | 第38-39页 | | 三、核心素养融入课后服务的教师工作难度加大 | 第39-41页 | | 第四章 核心素养背景下的小学生课后服务工作优化策略 | 第41-48页 | | 第一节 完善政策与制度环境 | 第41-43页 | | 一、完善专项资金制度 | 第41页 | | 二、完善教师权益保障制度 | 第41页 | | 三、完善场地与配套设施 | 第41-42页 | | 四、完善学校考核规范 | 第42-43页 | | 第二节 学校努力提高课后服务水平 | 第43-45页 | | 一、丰富课后服务内容,拓展选课形式 | 第43页 | | 二、健全以培养学生核心素养为目标的评价体系 | 第43-44页 | | 三、调动教师工作积极性,加大外聘教师管理 | 第44-45页 | | 四、加强家校合作,规范课后服务管理 | 第45页 | | 第三节 基于学生核心素养的教师专业素养发展 | 第45-48页 | | 一、提升师德修养,做幸福教师 | 第45-46页 | | 二、积极参加培训,提高自身专业知识素养 | 第46页 | | 三、通过不断反思,提升课后服务专业能力 | 第46页 | | 四、立足核心素养,提升评价水平和评价技术 | 第46-48页 | | 结语 | 第48-49页 | | 参考文献 | 第49-51页 | | 附录 A 政策文本与一手资料 | 第51-54页 | | 附录 B 调查问卷 | 第54-57页 | | 附录 C 访谈提纲 | 第57-59页 | | 致谢 | 第59-60页 |
|
|
|
