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高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究——以时代性价值取向为视点
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高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究——以时代性价值取向为视点
论文目录
 
中文提要第1-5页
Abstract第5-8页
绪论第8-21页
一、 选题的目的和意义第8-14页
二、 研究现状综述及研究价值第14-18页
三、 研究方法和基本框架第18-19页
四、 创新与不足第19-21页
第一章 高中历史学术性课堂的概念界定及构建原则第21-36页
第一节 学术性课堂的概念界定第21-27页
一、 历史学的学术性与高中历史学术性课堂第21-23页
二、 关于价值观和历史价值观教育第23-25页
三、 时代性价值取向和高中学术性课堂的关系第25-27页
第二节 学术性课堂建构的基本原则第27-36页
一、 从人本主义出发，瞻顾学情，注重人文性第27-30页
二、 从建构主义出发，整体建构，注重科学性第30-33页
三、 从学科特点出发，关注现实，注重综合性第33-36页
第二章 高中历史学术性课堂的核心内容及内涵特征第36-51页
第一节 学术性课堂的核心内容：史实、史证、史悟、史识第36-38页
第二节 学术性课堂的两个特征：历史思维和价值判断第38-51页
一、 历史思维第39-45页
二、 价值判断第45-51页
第三章 高中历史学术性课堂的价值诉求及构建类型第51-59页
第一节 学术性课堂的价值诉求：公民教育第51-54页
一、 公民民主法治教育第52-53页
二、 公民道德精神教育第53页
三、 公民世界意识教育第53-54页
第二节 学术性课堂的构建类型第54-59页
一、 以人格养成为中心，引导学生树立正确的人生观第54-55页
二、 以文化认同为中心，引导学生树立正确的民族观第55-56页
三、 以历史反思为中心，引导学生树立正确的历史观第56-57页
四、 以核心价值为中心，引导学生树立正确的时代观第57-59页
第四章 高中历史学术性课堂构建的方法路径——以人教版《辛亥革命》一课为例第59-68页
第一节 与三维目标的实现相结合第59-61页
一、 情感升华：突出主题和立意第60-61页
二、 贯通理路：设计情景和问题第61页
第二节 与课程资源的整合相结合第61-63页
一、 学术引领：回归课标与教材第62-63页
二、 视界转化：突破重点和难点第63页
第三节 与史料教学的运用相结合第63-65页
一、 史料研读：促进历史理解和解构第63-64页
二、 史论结合：生成历史智慧和意识第64-65页
第四节 与教、学转化融合相结合第65-68页
一、 教学融合：优化教法和学法第66-67页
二、 探究建构：走出模式与范式第67-68页
结语第68-70页
参考文献第70-73页
攻读学位期间取得的研究成果第73-74页
附录：《辛亥革命》教学设计第74-87页
致谢第87-88页

本篇论文共88页，点击这进入下载页面。
 
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