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上海市D中学班主任工作室建设的研究

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上海市D中学班主任工作室建设的研究
论文目录
 
中文摘要第1-7页
ABSTRACT第7-12页
第一章 绪论第12-18页
一、研究缘起第12-14页
(一) 现实的需要第12-13页
(二) 实践的反思第13-14页
二、研究意义第14-16页
(一) 理论意义第14-15页
(二) 实践意义第15-16页
三、研究方案设计第16-18页
(一) 研究目标第16页
(二) 研究内容第16-17页
(三) 研究方法第17-18页
第二章 文献综述及理论基础第18-35页
一、核心概念的界定第18-21页
(一) 班主任工作室第18-19页
(二) 班主任专业化第19-20页
(三) 自主发展第20-21页
二、以往研究的回顾第21-28页
(一) 关于班主任工作室的研究第21-23页
(二) 关于班主任培训的研究第23-26页
(三) 关于自主发展的研究第26-28页
三、理论基础第28-35页
(一) 专业学习共同体理论第28-31页
(二) 专业自主发展的相关理论第31-33页
(三) 教师领导力理论第33-35页
第三章 脉络梳理:班主任工作室的建立与发展第35-53页
一、建设班主任工作室的动因第35-44页
(一) 管理层:从行政管控向自主发展的转型第35-36页
(二) 班主任:事务型向专业型的需求驱使第36-41页
(三) 学校:历史积淀与现实基础的支撑第41-44页
二、四大班主任工作室的概况第44-48页
(一) 青年班主任专业发展工作室第45-46页
(二) 高中生涯规划指导工作室第46页
(三) 现代班级文化建设工作室第46-47页
(四) 创新素养培育中的德育研究与实践工作室第47-48页
三、班主任工作室的运行机制第48-53页
(一) 基本制度:去行政化的主持人负责制第48-49页
(二) 运作方式:灵活多样的自主活动第49-51页
(三) 考核评价:不定期的成果展示第51-53页
第四章 反思总结:班主任工作室的成效,问题及原因分析第53-67页
一、成效:基本达到预期第53-59页
(一) 改变了传统的班主任培训模式第53-57页
(二) 促进了班主任的自主成长与持续发展第57-58页
(三) 提升了全校班主任工作的质量第58-59页
二、问题:前进中的困难第59-63页
(一) 对工作室成果的提炼与转化不充分第60-61页
(二) 对工作室成员的个性化指导不足第61-62页
(三) 工作室之间的交流互动不多第62-63页
三、原因:多方因素杂糅第63-67页
(一) 管理层对工作室的支持与指导不力第63-64页
(二) 主持人的理论功底与领导能力偏弱第64-65页
(三) 工作室的运行机制尚不完善第65-67页
第五章 对策思考:改善班主任工作室的建议第67-76页
一、价值导向——强化和激发第67-69页
(一) 强化管理者对自主发展重要作用的意识第67-68页
(二) 激发班主任专业自主发展的自觉性第68-69页
二、管理导向——转变和创新第69-72页
(一) 管理层的支持与放权第69-71页
(二) 主持人加强自主管理、领导力的修炼第71-72页
三、行动导向——构建和互动第72-74页
(一) 分析工作室成员专长,构建学习共同体第72-73页
(二) 班主任自由流动,寻找合适的专业化发展途径第73-74页
四、机制导向——优化和完善第74-76页
(一) 优化内部运作模式第74-75页
(二) 完善合理的管理奖励机制第75-76页
附录一: 班主任工作室建设情况调查问卷第76-79页
附录二:访谈提纲第79-82页
参考文献第82-87页
后记第87页

本篇论文共87页,点击这进入下载页面
 
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