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浅论诵读在语文教学中的回归

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浅论诵读在语文教学中的回归
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
引言和文献综述第11-15页
1.诵读的含义、类型和特点第15-19页
  1.1 诵读的含义第15页
  1.2 诵读的类型第15-17页
    1.2.1 朗读第15-16页
    1.2.2 朗诵第16页
    1.2.3 吟诵第16-17页
    1.2.4 背诵第17页
  1.3 诵读的特点第17-19页
    1.3.1 音声性第17-18页
    1.3.2 情感性第18页
    1.3.3 个性化第18-19页
2.诵读的过去与现在第19-25页
  2.1 诵读的辉煌过去第19-21页
  2.2 诵读的现状分析第21-25页
    2.2.1 诵读目标不明确第22页
    2.2.2 诵读时间少第22-23页
    2.2.3 诵读范围狭小第23页
    2.2.4 考试内容的局限第23-24页
    2.2.5 教师诵读水平整体不高第24-25页
3.诵读教学回归的必要性第25-32页
  3.1 诵读能加深对课文的理解第25-26页
  3.2 诵读能培养语感第26-27页
  3.3 诵读能提高审美能力第27-30页
    3.3.1 通过诵读,初步品味意境,让学生充分感受美第27-28页
    3.3.2 通过诵读,加强积累与揣摩形象,让学生充分领悟美第28-29页
    3.3.3 通过诵读,延伸扩展,让学生充分创造美第29-30页
  3.4 诵读能促进写作兴趣第30-32页
4.诵读回归语文教学的关键第32-38页
  4.1 教师素质的培养第32-35页
    4.1.1 调查综述和分析第32-33页
    4.1.2 语文教师自身的诵读素质的提高第33-35页
  4.2 采取措施,培养学生诵读习惯第35-38页
    4.2.1 让学生明确诵读目的第35-36页
    4.2.2 有意培养学生的诵读习惯第36页
    4.2.3 适当教给学生记忆方法第36-37页
    4.2.4 指导学生一些诵读技巧第37-38页
5.诵读训练的方法第38-45页
  5.1 读准其音,读出其声第38-39页
    5.1.1 轻声跟读第38-39页
    5.1.2 齐声朗读第39页
  5.2 读清层次,读懂文章第39-40页
  5.3 读揣语义,读出其意第40-41页
  5.4 读想情景,读出情感第41-42页
  5.5 熟读成诵,回味无穷第42-45页
6.诵读训练的案例举隅第45-52页
结语第52-53页
参考文献第53-55页
附录1高中生诵读调查问卷(学生用)第55-57页
附录2浏阳市高中语文教师诵读调查表(教师用)第57-59页
致谢第59页

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