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数学概念教学模式在高中课堂的实践研究

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数学概念教学模式在高中课堂的实践研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
1 引言第10-15页
  1.1 研究背景和意义第10-11页
  1.2 研究现状第11-13页
    1.2.1 国内研究现状第11-12页
    1.2.2 国外研究现状第12-13页
  1.3 研究方法第13-15页
2 数学概念教学模式综述第15-25页
  2.1 数学概念教学模式概述第15-17页
    2.1.1 数学概念教学模式的概念第15页
    2.1.2 数学概念教学模式的结构第15-16页
    2.1.3 数学概念教学模式的特点第16-17页
  2.2 数学概念教学模式产生和演进第17-19页
    2.2.1 数学概念教学模式的产生第17-18页
    2.2.2 数学概念教学模式的演进第18-19页
  2.3 数学概念教学模式的种类第19-22页
    2.3.1 概念形成模式第19-20页
    2.3.2 概念同化模式第20-21页
    2.3.3 问题引申模式第21-22页
  2.4 翻转课堂概述第22-25页
3 传统课堂与翻转课堂中三种概念教学模式的比较第25-38页
  3.1 概念形成模式在高中课堂的教学研究第25-30页
    3.1.1 在传统课堂中的教学实录第25-27页
    3.1.2 在翻转课堂中的教学实录第27-30页
  3.2 概念同化模式在高中课堂的教学研究第30-33页
    3.2.1 在传统课堂中的教学实录第30-32页
    3.2.2 在翻转课堂中的教学实录第32-33页
  3.3 问题引申模式在高中课堂的教学研究第33-37页
    3.3.1 在传统课堂中的教学实录第34-35页
    3.3.2 在翻转课堂中的教学实录第35-37页
  3.4 同种模式在不同课堂教学研究结果对比分析第37-38页
4 翻转课堂中三种概念教学模式的实践第38-49页
  4.1 等比数列的概念教学第38-40页
  4.2 任意角的三角函数的概念教学第40-42页
  4.3 直线的倾斜角与斜率的概念教学第42-45页
  4.4 教学效果分析第45-49页
5 总结与展望第49-51页
  5.1 总结第49页
  5.2 研究存在的不足第49页
  5.3 未来研究的展望第49-51页
参考文献第51-54页
附录一 等比数列测试题第54-56页
附录二 任意角的三角函数测试题第56-58页
附录三 直线倾斜角与斜率测试题第58-60页
致谢第60-61页

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