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以任务为导向 以情境为载体发展学生的数学应用能力

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以任务为导向 以情境为载体发展学生的数学应用能力
论文目录
 
摘要第1-8页
Abstract第8-9页
第1章 绪论第9-14页
  1.1 数学应用能力的概述第9-10页
    1.1.1 数学应用第9页
    1.1.2 数学应用意识第9页
    1.1.3 数学应用能力第9-10页
  1.2 研究现状第10-11页
    1.2.1 国外研究现状及基本主张第10页
    1.2.2 国内研究现状及基本主张第10-11页
  1.3 选题的依据和课题研究的价值第11-14页
    1.3.1 选题的依据第11-13页
    1.3.2 理论与实际意义第13-14页
  1.4 课题的研究目的和研究方法第14页
    1.4.1 研究目的第14页
    1.4.2 研究方法第14页
第2章 中职生数学应用能力的调查与分析第14-23页
  2.1 调查目的第14页
  2.2 调查过程第14-16页
    2.2.1 问卷设计第14-15页
    2.2.2 研究对象第15页
    2.2.3 调查过程第15-16页
  2.3 调查结果及分析第16-23页
    2.3.1 学生的数学应用能力现状第16-18页
    2.3.2 学生的数学应用能力现状成因第18-23页
第3章 发展中职生数学应用能力的途径第23-35页
  3.1 巩固学生知识基础是发展数学应用能力的前提第23-24页
    3.1.1 巩固必要的数学知识, 筑牢数学应用的阶梯第23-24页
    3.1.2 养成良好的学习习惯, 推进数学应用的进度第24页
  3.2 改革中职数学课程, 培养学生的数学应用能力第24-26页
    3.2.1 将数学应用及提高学生数学应用能力贯穿数学教学始终第25页
    3.2.2 创造性地使用教材, 针对专业特色选择数学应用的侧重点第25-26页
  3.3 构建以任务为导向, 以情境为载体的教学模式, 提高学生的应用能力第26-33页
    3.3.1 以任务为导向, 以情境为载体的教学模式, 有利于激发学生的学习动机第26-27页
    3.3.2 以任务为导向, 以情境为载体的教学模式, 有利于中职生的全面发展第27页
    3.3.3 创设任务和情境的思路第27-28页
    3.3.4 以任务为导向, 以情境为载体的教学模式的具体形式第28-33页
  3.4 改革中职数学的教学评价, 侧重对学生数学应用能力的考查第33-35页
    3.4.1 以任务或情境为单位的过程性评价, 侧重对学生应用数学的表现的评价第33-34页
    3.4.2 以具有专业特色的试卷的终结性评价, 侧重对学生应用能力的考查第34-35页
结论第35-36页
参考文献第36-38页
附录一第38-40页
附录二第40-43页
附录三第43-48页
附录四第48-51页
附录五第51-54页
附录六第54-57页
攻读硕士学位期间发表的学术论文第57-58页
致谢第58页

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