论文目录 | |
中文摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-8页 |
第1章 关于数学交流问题的提出 | 第8-12页 |
1.1 课题提出的背景 | 第8-10页 |
1.1.1 数学交流的必要性 | 第8-9页 |
1.1.2 数学交流的紧迫性 | 第9-10页 |
1.2 课题的现实意义和实践价值 | 第10-11页 |
1.3 本课题的研究方法和研究思路 | 第11-12页 |
第2章 文献综述 | 第12-20页 |
2.1 数学交流的界定 | 第12-13页 |
2.2 数学交流的特征及分类 | 第13-14页 |
2.3 关于“数学交流”的培养 | 第14-15页 |
2.4 高中课堂实施数学交流的研究 | 第15-16页 |
2.5 数学交流研究的理论基础 | 第16-19页 |
2.5.1 信息加工理论 | 第16-17页 |
2.5.2 建构主义理论 | 第17-18页 |
2.5.3 加德纳多元智力理论 | 第18-19页 |
2.6 小结 | 第19-20页 |
第3章 高中文科生数学交流现状调查及成因分析 | 第20-33页 |
3.1 高中生数学交流现状的调查设计方案 | 第20-23页 |
3.1.1 调查目的 | 第20页 |
3.1.2 研究对象 | 第20-21页 |
3.1.3 研究方法 | 第21页 |
3.1.4 调查实施过程 | 第21-23页 |
3.2 高中生数学交流现状的调查数据分析 | 第23-29页 |
3.3 影响高中生数学交流的因素分析 | 第29-33页 |
3.3.1 师生教与学负担过重导致数学交流在教学过程中阻碍重重 | 第29-30页 |
3.3.2 传统的师生关系导致数学交流过程中缺乏质疑探究精神 | 第30-31页 |
3.3.3 数学语言与自然语言不能顺利转化阻碍了数学交流的质量 | 第31页 |
3.3.4 数学思维的个体差异影响数学交流的参与度 | 第31-33页 |
第4章 培养学生数学交流能力的教学策略 | 第33-57页 |
4.1 提高课堂效率,创建学生乐于交流的高效课堂 | 第33-40页 |
4.1.1 营造和谐课堂交流氛围让学生轻松交流 | 第33-34页 |
4.1.2 在教学的各个环节制造交流点吸引学生参与交流 | 第34-37页 |
4.1.3 捕捉互动时机提高课堂效率增加学生成功体验 | 第37-40页 |
4.2 建立新型师生关系,提倡师生互动交往,鼓励学生自主学习 | 第40-44页 |
4.2.1 教师之间充分交流,以培养学生交流能力为教学目标,认真备课 | 第40-41页 |
4.2.2 引导学生自主探究,在探究过程中师生彼此享受交流乐趣 | 第41-43页 |
4.2.3 教师要能够换位交流,鼓励学生大胆质疑,共同构建数学认知结构 | 第43-44页 |
4.3 加强数学语言的训练,提高学生运用数学语言的能力 | 第44-50页 |
4.3.1 加强学生对数学的三种语言的认识和理解 | 第45-47页 |
4.3.2 提高语言的精准度,教会学生三种语言的相互转换 | 第47-48页 |
4.3.3 加强数学阅读,培养学生的语言表达能力 | 第48-50页 |
4.4 尊重学生个体差异,多渠道,多角度创设数学交流的体验 | 第50-57页 |
4.4.1 小组学习合理分工,做到人尽其才 | 第50-51页 |
4.4.2 个体学习注重自我交流,做到自我提升 | 第51-54页 |
4.4.3 评价学习注重学习过程,做到全面科学 | 第54-57页 |
第5章 实施策略后的效果分析及研究后的思考建议 | 第57-60页 |
5.1 实施策略后的效果分析 | 第57页 |
5.2 对实施过程中存在问题的思考 | 第57-58页 |
5.3 对实施过程中尚需注意的问题思考 | 第58-60页 |
结束语 | 第60-61页 |
参考文献 | 第61-63页 |
附录 1:对数学交流情况的调查问卷 | 第63-66页 |
附录 2:关于数学交流问题的访谈 | 第66-67页 |
致谢 | 第67-68页 |