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中职学生数学学习能力研究

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中职学生数学学习能力研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 导论第10-18页
  1.1 研究的背景、目的和意义第10-12页
    1.1.1 研究背景第10-11页
    1.1.2 研究目的第11页
    1.1.3 研究意义第11-12页
  1.2 国内外研究综述第12-15页
    1.2.1 国内研究第12-13页
    1.2.2 国外研究第13-14页
    1.2.3 国内外研究评述第14-15页
  1.3 研究思路、内容和方法第15-17页
    1.3.1 研究思路第15-16页
    1.3.2 研究内容第16页
    1.3.3 研究方法第16-17页
  1.4 创新之处第17-18页
第二章 中职学生的数学学习能力研究的理论依据第18-23页
  2.1 相关能力概念界定第18-19页
    2.1.1 界定能力第18页
    2.1.2 学习能力概念的界定第18页
    2.1.3 数学学习能力概念的界定第18-19页
  2.2 数学学习能力结构的概念第19页
    2.2.1 从学习活动角度对数学学习能力结构认识第19页
    2.2.2 从元认知角度对数学学习能力结构认识第19页
    2.2.3 从学科能力角度对数学学习能力结构认识第19页
  2.3 中职学生数学学习能力的结构第19-20页
    2.3.1 推理运算能力第19-20页
    2.3.2 空间想象能力第20页
    2.3.3 逻辑思维能力第20页
    2.3.4 应用转化能力第20页
  2.4 中职学生数学学习能力培养的理论基础第20-22页
    2.4.1 弗莱登塔尔的数学教育思想第20-21页
    2.4.2 人本主义学习理论第21页
    2.4.3 建构主义学习理论第21-22页
  2.5 中职学生数学学习能力提升的重要性第22-23页
    2.5.1 培养中职学生成才的需要第22页
    2.5.2 进一步深化数学教育改革的需要第22页
    2.5.3 克服数学学习障碍的需要第22-23页
第三章 中职学生数学学习能力实证分析第23-29页
  3.1 调研概述第23页
  3.2 调查研究内容第23-24页
    3.2.1 编制学习能力因素表第23页
    3.2.2 设置调查问卷的基本项目第23-24页
  3.3 调查研究的基本结果第24-27页
    3.3.1 数学推理运算能力调查结果及其分析第24页
    3.3.2 数学逻辑思维能力调查结果及其分析第24页
    3.3.3 数学空间想象能力调查结果及其分析第24-25页
    3.3.4 数学应用转化能力调查结果及其分析第25页
    3.3.5 数学学习能力发展的整体状况第25-27页
  3.4 中职学校学生数学学习能力现状分析第27-29页
第四章 中职学生数学学习能力影响分析第29-32页
  4.1 客观原因分析第29-30页
    4.1.1 不良的社会社会环境第29页
    4.1.2 家庭环境第29页
    4.1.3 学校管理水平第29-30页
    4.1.4 教师队伍第30页
  4.2 主观原因分析第30-32页
    4.2.1 学习动机第30页
    4.2.2 学习兴趣第30页
    4.2.3 学习情感第30-31页
    4.2.4 学习意志第31页
    4.2.5 学习习惯第31-32页
第五章 提升中职学生数学学习能力的对策第32-37页
  5.1 培养学生正确的学习观和能动性第32-33页
    5.1.1 加强数学基础训练第32页
    5.1.2 掌握正确的学习方法第32页
    5.1.3 培养学生的数学学习兴趣第32页
    5.1.4 激发学生的学习主动性第32-33页
  5.2 强化数学课对专业能力培养的支撑第33-34页
    5.2.1 数学教师的专业服务意识第33页
    5.2.2 根据专业特色调整数学课的讲授内容第33页
    5.2.3 数学课程与其他专业课程的衔接第33-34页
  5.3 数学能力结构系统化提升的策略第34-35页
    5.3.1 推理运算能力的提升第34页
    5.3.2 空间想象能力的提升第34页
    5.3.3 逻辑思维能力的提升第34-35页
    5.3.4 数学应用能力的提升第35页
  5.4 完善考试与学习能力评价第35-37页
    5.4.1 数学考试命题的合理化第35页
    5.4.2 严格考试纪律和奖惩措施第35-37页
结语第37-38页
参考文献第38-41页
附录第41-43页
致谢第43-44页
作者简介第44页

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