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促进批判性思维发展的在线学习活动设计——问题解决的视角
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促进批判性思维发展的在线学习活动设计——问题解决的视角
论文目录
 
摘要第1-10页
Abstract第10-11页
1 绪论第11-15页
　　1.1 研究背景第11-12页
　　　　1.1.1 信息技术助力教育变革第11页
　　　　1.1.2 国内批判性思维的发展受重视程度较低第11-12页
　　1.2 研究意义第12页
　　　　1.2.1 理论意义第12页
　　　　1.2.2 现实意义第12页
　　1.3 批判性思维概念及要素界定第12-14页
　　　　1.3.1 批判性思维及其内涵第12-13页
　　　　1.3.2 批判性思维要素概述第13-14页
　　1.4 研究理论基础第14-15页
　　　　1.4.1 信息加工理论第14页
　　　　1.4.2 建构主义学习理论第14-15页
2 文献综述第15-26页
　　2.1 促进批判性思维发展的在线学习活动设计评述第15-17页
　　2.2 批判性思维与问题解决关系第17-19页
　　　　2.2.1 批判性思维与问题解决具有目的一致性第18页
　　　　2.2.2 批判性思维发展过程与问题解决过程具有内在一致性第18页
　　　　2.2.3 批判性思维技能与问题解决技能具有内在一致性第18-19页
　　2.3 基于问题解决的学习活动设计综述第19-26页
　　　　2.3.1 基于问题解决的问题设计研究第19-21页
　　　　2.3.2 基于问题解决中角色设计研究第21-22页
　　　　2.3.3 问题解决活动中资源及工具设计第22页
　　　　2.3.4 问题解决过程分析第22-26页
3 研究设计第26-29页
　　3.1 研究目标第26页
　　3.2 研究样本第26页
　　3.3 研究内容第26-27页
　　　　3.3.1 在线学习活动中促进批判性思维发展的问题解决模型构建 163.3.2 促进批判性思维发展的在线学习活动设计及开展第26页
　　　　3.3.2 促进批判性思维发展的在线学习活动设计及开展第26页
　　　　3.3.3 批判性思维深度测量及层级分析第26-27页
　　3.4 研究方法第27-28页
　　　　3.4.1 设计研究第27页
　　　　3.4.2 内容分析法第27-28页
　　　　3.4.3 案例分析法第28页
　　3.5 研究思路第28页
　　3.6 研究信度第28-29页
4 在线学习活动中促进批判性思维发展的问题解决模型研究第29-34页
　　4.1 基于问题解决在线学习活动要素设计第29-32页
　　　　4.1.1 问题设计第29-30页
　　　　4.1.2 角色设计第30-31页
　　　　4.1.3 资源工具设计第31-32页
　　4.2 基于问题解决的在线学习活动学习过程分析第32-34页
　　　　4.2.1 表征问题空间第32-33页
　　　　4.2.2 形成问题解决方案第33页
　　　　4.2.3 问题解决方案实施与评估第33-34页
5 促进批判性思维发展的在线学习活动实施第34-45页
　　5.1 在线学习活动中学习任务设计及分析第34-36页
　　　　5.1.1 在线学习活动中学习任务设计第34-35页
　　　　5.1.2 在线学习活动中劣构性问题设计及分析第35-36页
　　5.2 在线学习活动中角色的划分第36-39页
　　　　5.2.1 学习风格测试第36-38页
　　　　　　5.2.1.1 活跃型与沉思型第37页
　　　　　　5.2.1.2 感悟型与直觉型第37页
　　　　　　5.2.1.3 视觉型与言语型第37页
　　　　　　5.2.1.4 序列型与综合型第37-38页
　　　　5.2.2 划分小组第38-39页
　　5.3 问题解决的方法培训第39-41页
　　　　5.3.1 问题解决流程第39页
　　　　5.3.2 问题解决案例第39-41页
　　5.4 模型及策略的迭代与修订第41-45页
　　　　5.4.1 第一轮修订第41-43页
　　　　5.4.2 第二轮修订第43-45页
6 学习活动数据分析第45-55页
　　6.1 批判性思维整体深度变化趋势第45-47页
　　6.2 批判性思维各个维度变化趋势第47-48页
　　6.3 批判性思维各个层级深度变化趋势第48-50页
　　6.4 学习参与度对批判性思维的影响第50-51页
　　6.5 学习者知识建构过程分析第51-55页
7 研究结果及讨论第55-58页
　　7.1 研究结论第55-56页
　　7.2 讨论第56-58页
中外文参考文献第58-62页
附录A：Newman批判性思维测量模型第62-64页
附录B：所罗门学习风格测试量表第64-67页
读研期间发表的科研成果目录第67-68页
致谢第68页

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