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基于大单元教学设计对地理学科核心素养综合思维的研究

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基于大单元教学设计对地理学科核心素养综合思维的研究
论文目录
 
摘要第1-6页
abstract第6-7页
1 绪论第11-33页
    1.1 研究背景第11-12页
        1.1.1 地理学科核心素养之综合素养的提出第11页
        1.1.2 学科核心素养呼唤大单元教学设计第11-12页
    1.2 研究问题第12页
    1.3 研究意义第12-13页
    1.4 研究思路第13-14页
    1.5 研究现状第14-33页
        1.5.1 综合性的学科视角培养整体认识事物的综合思维第14-16页
        1.5.2 综合性的分析思维是构成地理学科核心素养的关键第16-17页
        1.5.3 多维度培养综合思维的策略和路径第17-20页
        1.5.4 单元及单元教学的内涵与特征第20-21页
        1.5.5 单元教学设计实践中的要素和步骤第21-24页
        1.5.6 单元教学对比传统课时在教与学中的优势第24-28页
        1.5.7 现有研究中的问题第28-33页
2 大单元教学与综合思维培养的实证研究第33-80页
    2.1 概念界定与关联性论证第33-38页
        2.1.1 地理学科核心素养之综合思维第33-34页
        2.1.2 “大单元”教学与综合思维的联系第34-38页
    2.2 前期问卷调研——中学地理教师“大单元”教学的现状调查第38-50页
        2.2.1 设计说明第38-39页
        2.2.2 基本信息第39页
        2.2.3 对综合思维学科核心素养内涵的理解第39-40页
        2.2.4 对“大单元”教学的态度与观点第40-42页
        2.2.5 “大单元”教学的实施现状第42-43页
        2.2.6 对“大单元”教学设计的认识第43-46页
        2.2.7 “大单元”教学的局限与困惑第46-50页
    2.3 中期教学设计第50-70页
        2.3.1 立足综合思维培养,制定“大单元”教学思路第50-59页
        2.3.2 渗透综合思维目标,实施“大单元”教学环节第59-66页
        2.3.3 评价检测教学效果,反思“大单元”教学过程第66-69页
        2.3.4 “大单元”教学设计的思考与认识第69-70页
    2.4 后期有效性分析第70-80页
        2.4.1 传统课时与单元设计的课堂教学对高中生地理综合思维培养的现状调查第70-78页
        2.4.2 传统课时与单元设计的课堂教学对学习成绩影响的结果分析第78-80页
3 指向培养综合思维的大单元教学实践第80-94页
    3.1 上海高中地理“大单元”教学实践案例第80-88页
        3.1.1 单元教学设计《自然资源与区域发展——以云南省为例》第80-84页
        3.1.2 单元教学计划《岩石与地貌》第84-88页
    3.2 “大单元”教学实践案例中对综合思维培养的分析第88-91页
        3.2.1 《自然资源与区域发展——以云南省为例》对综合思维的培养第89-90页
        3.2.2 《岩石与地貌》对综合思维的培养第90-91页
    3.3 “大单元”教学培养综合思维的策略实施与分析第91-94页
        3.3.1 学会演绎推理,加强综合分析第91-93页
        3.3.2 创设真实情境,开展案例教学第93-94页
4 结论与展望第94-99页
    4.1 研究结论第94-97页
        4.1.1 指向培养综合思维素养的“大单元”模式特点第94-95页
        4.1.2 “大单元”模式的不足和建议第95-97页
    4.2 研究创新与不足第97-98页
        4.2.1 研究的创新点第97页
        4.2.2 研究的不足之处第97-98页
    4.3 研究展望第98-99页
参考文献第99-103页
附录第103-112页
    附录一 学科核心素养背景下中学地理教师“大单元”教学的现状调查第103-107页
    附录二 传统课时与单元设计的课堂教学对综合思维培养的现状调查第107-112页
致谢第112页

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