论文目录 | |
摘要 | 第1-6页 |
abstract | 第6-7页 |
1 绪论 | 第11-33页 |
1.1 研究背景 | 第11-12页 |
1.1.1 地理学科核心素养之综合素养的提出 | 第11页 |
1.1.2 学科核心素养呼唤大单元教学设计 | 第11-12页 |
1.2 研究问题 | 第12页 |
1.3 研究意义 | 第12-13页 |
1.4 研究思路 | 第13-14页 |
1.5 研究现状 | 第14-33页 |
1.5.1 综合性的学科视角培养整体认识事物的综合思维 | 第14-16页 |
1.5.2 综合性的分析思维是构成地理学科核心素养的关键 | 第16-17页 |
1.5.3 多维度培养综合思维的策略和路径 | 第17-20页 |
1.5.4 单元及单元教学的内涵与特征 | 第20-21页 |
1.5.5 单元教学设计实践中的要素和步骤 | 第21-24页 |
1.5.6 单元教学对比传统课时在教与学中的优势 | 第24-28页 |
1.5.7 现有研究中的问题 | 第28-33页 |
2 大单元教学与综合思维培养的实证研究 | 第33-80页 |
2.1 概念界定与关联性论证 | 第33-38页 |
2.1.1 地理学科核心素养之综合思维 | 第33-34页 |
2.1.2 “大单元”教学与综合思维的联系 | 第34-38页 |
2.2 前期问卷调研——中学地理教师“大单元”教学的现状调查 | 第38-50页 |
2.2.1 设计说明 | 第38-39页 |
2.2.2 基本信息 | 第39页 |
2.2.3 对综合思维学科核心素养内涵的理解 | 第39-40页 |
2.2.4 对“大单元”教学的态度与观点 | 第40-42页 |
2.2.5 “大单元”教学的实施现状 | 第42-43页 |
2.2.6 对“大单元”教学设计的认识 | 第43-46页 |
2.2.7 “大单元”教学的局限与困惑 | 第46-50页 |
2.3 中期教学设计 | 第50-70页 |
2.3.1 立足综合思维培养,制定“大单元”教学思路 | 第50-59页 |
2.3.2 渗透综合思维目标,实施“大单元”教学环节 | 第59-66页 |
2.3.3 评价检测教学效果,反思“大单元”教学过程 | 第66-69页 |
2.3.4 “大单元”教学设计的思考与认识 | 第69-70页 |
2.4 后期有效性分析 | 第70-80页 |
2.4.1 传统课时与单元设计的课堂教学对高中生地理综合思维培养的现状调查 | 第70-78页 |
2.4.2 传统课时与单元设计的课堂教学对学习成绩影响的结果分析 | 第78-80页 |
3 指向培养综合思维的大单元教学实践 | 第80-94页 |
3.1 上海高中地理“大单元”教学实践案例 | 第80-88页 |
3.1.1 单元教学设计《自然资源与区域发展——以云南省为例》 | 第80-84页 |
3.1.2 单元教学计划《岩石与地貌》 | 第84-88页 |
3.2 “大单元”教学实践案例中对综合思维培养的分析 | 第88-91页 |
3.2.1 《自然资源与区域发展——以云南省为例》对综合思维的培养 | 第89-90页 |
3.2.2 《岩石与地貌》对综合思维的培养 | 第90-91页 |
3.3 “大单元”教学培养综合思维的策略实施与分析 | 第91-94页 |
3.3.1 学会演绎推理,加强综合分析 | 第91-93页 |
3.3.2 创设真实情境,开展案例教学 | 第93-94页 |
4 结论与展望 | 第94-99页 |
4.1 研究结论 | 第94-97页 |
4.1.1 指向培养综合思维素养的“大单元”模式特点 | 第94-95页 |
4.1.2 “大单元”模式的不足和建议 | 第95-97页 |
4.2 研究创新与不足 | 第97-98页 |
4.2.1 研究的创新点 | 第97页 |
4.2.2 研究的不足之处 | 第97-98页 |
4.3 研究展望 | 第98-99页 |
参考文献 | 第99-103页 |
附录 | 第103-112页 |
附录一 学科核心素养背景下中学地理教师“大单元”教学的现状调查 | 第103-107页 |
附录二 传统课时与单元设计的课堂教学对综合思维培养的现状调查 | 第107-112页 |
致谢 | 第112页 |