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基于学习进阶的初中数学“从算式到方程”教学实践研究
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基于学习进阶的初中数学“从算式到方程”教学实践研究
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-7页
第1章 绪论第11-17页
　　　　1.1 研究背景第11-12页
　　　　1.2 研究意义第12页
　　　　　　　　1.2.1 理论意义第12页
　　　　　　　　1.2.2 实践意义第12页
　　　　1.3 文献综述第12-17页
　　　　　　　　1.3.1 学习进阶的相关综述第12-15页
　　　　　　　　1.3.2 “从算式到方程”课题的相关综述第15-17页
第2章 理论基础与概念界定第17-19页
　　　　2.1 研究的理论基础第17-18页
　　　　　　　　2.1.1 皮亚杰的认知发展理论第17页
　　　　　　　　2.1.2 布鲁纳的螺旋式课程设计第17页
　　　　　　　　2.1.3 维果斯基的最近发展区第17-18页
　　　　　　　　2.1.4 建构主义学习理论第18页
　　　　2.2 学习进阶的概念界定第18-19页
第3章 研究设计第19-23页
　　　　3.1 研究问题第19页
　　　　3.2 研究对象第19-21页
　　　　3.3 研究方法第21页
　　　　　　　　(1)文献研究法第21页
　　　　　　　　(2)试卷测评法第21页
　　　　　　　　(3)课堂观察法第21页
　　　　　　　　(4)访谈法第21页
　　　　3.4 研究流程第21-23页
第4章 “从算式到方程”的学习进阶建构第23-28页
　　　　4.1 确定进阶起点第23页
　　　　4.2 提取知识要点第23-26页
　　　　　　　　(1)教材分析第24-26页
　　　　　　　　(2)课标分析第26页
　　　　4.3 确定进阶终点第26页
　　　　4.4 划分进阶层级第26-28页
第5章 “从算式到方程”学习进阶的教学实践研究第28-45页
　　　　5.1 基于学习进阶的教学设计第28-32页
　　　　5.2 对照班级课堂实录第32-34页
　　　　5.3 研究工具与内容设计第34-36页
　　　　　　　　5.3.1 测评试卷的编制第34-35页
　　　　　　　　5.3.2 课堂观察的维度第35页
　　　　　　　　5.3.3 访谈提问的设计第35-36页
　　　　5.4 研究结果分析第36-43页
　　　　　　　　5.4.1 测评结果分析第36-40页
　　　　　　　　5.4.2 课堂观察结果分析第40-41页
　　　　　　　　5.4.3 访谈结果分析第41-43页
　　　　5.5 基于学习进阶理论的教学策略与建议第43-45页
　　　　　　　　5.5.1 将学习进阶应用于课堂教学第43-44页
　　　　　　　　5.5.2 基于学习进阶进行评价第44页
　　　　　　　　5.5.3 概念进阶生成后要做适当延伸第44-45页
第6章 结语第45-47页
　　　　6.1 研究结论第45-46页
　　　　6.2 不足与展望第46-47页
参考文献第47-50页
附录第50-54页
　　　　附录1 “从算式到方程”前知识问卷第50-52页
　　　　附录2 “从算式到方程”第一课时测试题第52-54页
致谢第54-55页
作者简介第55页

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