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基于教学过程的高中数学微课设计与实践研究

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基于教学过程的高中数学微课设计与实践研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-6页
第1章 前言第10-16页
    1.1 研究背景第10-12页
        1.1.1 时代背景第10页
        1.1.2 政策背景第10-11页
        1.1.3 学科背景第11-12页
        1.1.4 个人发展第12页
    1.2 国内外研究现状第12-13页
    1.3 研究意义第13-14页
    1.4 研究方法第14-16页
        1.4.1 文献研究法第14页
        1.4.2 调查问卷研究法第14页
        1.4.3 访谈研究法第14页
        1.4.4 案例研究法第14-16页
第2章 相关理论研究第16-21页
    2.1 微课的定义第16-17页
    2.2 微课的特点第17页
    2.3 微课的分类第17-18页
    2.4 高中数学微课的设计原则第18-19页
        2.4.1 微型性原则和合理拆分原则第18页
        2.4.2 情境性原则和实用性原则第18页
        2.4.3 促进学生发展的原则第18-19页
        2.4.4 适度适量原则和关联性原则第19页
    2.5 微课实践的相关理论第19-21页
        2.5.1 联通主义理论第19页
        2.5.2 细化理论第19-20页
        2.5.3 认知负荷理论第20-21页
第3章 基于教学过程的微课教学态度的调查第21-24页
    3.1 针对学生的调查问卷第21-22页
        3.1.1 问卷结构第21页
        3.1.2 问卷实施第21-22页
    3.2 针对教师的调查问卷分析第22-23页
    3.3 针对备课组长的访谈分析第23-24页
第4章 高中数学微课的设计第24-46页
    4.1 微课设计的模式第24-31页
        4.1.1 微课设计模式的分析阶段第25-26页
        4.1.2 微课设计模式的策划阶段第26-30页
        4.1.3 微课设计模式的录制阶段第30页
        4.1.4 微课设计模式的应用阶段第30-31页
    4.2 高中数学微课设计的类型第31-46页
        4.2.1 课前预习类微课——以“任意角的三角函数”为例第31-35页
        4.2.2 新课导入类微课——以“正弦定理和余弦定理”为例第35-37页
        4.2.3 知识理解类微课——以“三角函数线概念”为例第37-40页
        4.2.4 疑难题解类微课——以“三角形解的个数示例”为例第40-42页
        4.2.5 课后总结类微课——以“任意角的三角函数”为例第42-45页
        4.2.6 章末复习类微课第45-46页
第5章 微课教学实施效果分析第46-52页
    5.1 实施效果分析原则第46-47页
        5.1.1 人人平等的原则第46页
        5.1.2 全面性原则第46页
        5.1.3 静待花开原则第46-47页
    5.2 实施效果分析方法第47-51页
        5.2.1 现场调查法第47-50页
        5.2.2 访谈法第50-51页
    5.3 实施效果分析结论第51-52页
第6章 总结第52-54页
    6.1 结论第52页
    6.2 不足第52-53页
    6.3 新意第53页
    6.4 展望第53-54页
参考文献第51-56页
附录第56-63页
致谢第63页

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