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基于STEAM统整理念的高中美术课程开发与实践

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基于STEAM统整理念的高中美术课程开发与实践
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-6页
绪论第10-18页
    一、研究的问题第10-12页
    二、国内外研究现状分析第12-16页
    三、研究方法及创新之处第16-18页
第一章 STEAM教育理念第18-24页
    1.1 STEM教育的特点第18页
        1.1.1 竞争与反思第18页
        1.1.2 科技与理性第18页
    1.2 融合ART的STEAM教育理念第18-24页
        1.2.1 人文与情感第19-20页
        1.2.2 创新与审美第20-21页
        1.2.3 真实的生活情境第21-23页
        1.2.4 跨学科解决问题第23-24页
第二章 STEAM统整理念与高中美术教学第24-32页
    2.1 学校课程规划第24-26页
        2.1.1 学科之间平行独立第24-25页
        2.1.2 知识内容缺乏联系第25-26页
    2.2 教师对STEAM教育价值的理解第26-28页
        2.2.1 STEAM学科的整合层面第26页
        2.2.2 教师要具备角色转换意识第26-27页
        2.2.3 教师能力与专业发展层面第27-28页
        2.2.4 教师对教学设计的主导性第28页
    2.3 STEAM统整理念下的美术教室形态第28-32页
第三章 基于STEAM统整理念的高中美术课程结构体系第32-50页
    3.1 STEAM—PBL学习方式第33-38页
        3.1.1 基于项目的学习第34-36页
        3.1.2 基于问题的学习第36-38页
    3.2 整合方式第38-41页
        3.2.1 以KWL整合学生经验与社会生活第38-39页
        3.2.2 以思维导图统整相关联的学科知识第39-41页
    3.3 STEAM统整理念下的高中美术课程第41-45页
        3.3.1 围绕议题或主题为中心第41-43页
        3.3.2 以驱动性问题为源动力第43页
        3.3.3 以未来职业为导向学习第43-45页
    3.4 STEAM统整理念下的高中美术课程评估机制第45-50页
        3.4.1 评价方式要多元——过程与结果第46-47页
        3.4.2 评价标准要公开——以终方为始第47-48页
        3.4.3 评价主体要多元——校内与校外第48-50页
第四章 STEAM统整理念下的教学设计与案例第50-78页
    4.1 以“真实生活情境”为引领的STEAM课程开发与实践——《生命的狂想—向日葵》第50-59页
        4.1.1 课程开发设计第50-53页
        4.1.2 活动任务设计第51-54页
        4.1.3 学生角色设计第54-57页
        4.1.4 活动评估设计第57-59页
    4.2 以“社会现象议题”为核心的STEAM项目课程开发与实践——《“e了么”环保么》第59-66页
        4.2.1 项目设计思路和流程第59-61页
        4.2.2 STEAM项目活动分析第61-63页
        4.2.3 STEAM学科要素分析第63-64页
        4.2.4 项目学习的评价量规第64-66页
    4.3 以“未来创想”为导向的头脑风暴式STEAM课程开发与实践——《时间胶囊—未来之城》第66-71页
        4.3.1 课程设计分析第68页
        4.3.2 头脑风暴主题第68-71页
        4.3.3 整合要素分析第71页
    4.4 以“人文历史”为主题的自主探究式STEAM课程开发与实践——《美术馆长的抉择》第71-78页
        4.4.1 设计思路第72-73页
        4.4.2 案例分析第73-78页
第五章 总结与展望第78-82页
    5.1 总结第78页
    5.2 研究展望与建议第78-82页
        5.2.1 培养专业的STEAM教师第78-80页
        5.2.2 加强STEAM教育政策顶层设计第80页
        5.2.3 推行本土化STEAM课程整体设计第80-82页
参考文献第82-88页
附录第88-92页
致谢第92-94页
攻读硕士学位期间的研究成果第94页

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