教学代理在多媒体学习中的作用：来自眼动的证据

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教学代理在多媒体学习中的作用：来自眼动的证据

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教学代理在多媒体学习中的作用：来自眼动的证据

论文目录
摘要	第1-6页
Abstract	第6-10页
1 前言	第10-13页
1.1 研究背景	第10-11页
1.2 研究目的	第11页
1.3 研究意义	第11-13页
2 文献综述	第13-27页
2.1 多媒体学习	第13-16页
2.1.1 认知负荷理论	第13-14页
2.1.2 多媒体学习的认知理论	第14-16页
2.2 教学代理	第16-26页
2.2.1 教学代理的理论基础	第17-20页
2.2.2 教学代理的实证研究	第20-21页
2.2.3 教学代理的影响因素	第21-26页
2.3 眼动技术在多媒体学习中的作用	第26-27页
3 文献总结与问题提出	第27-30页
4 实验一教学代理能促进学习吗?	第30-42页
4.1 研究目的	第30页
4.2 研究方法	第30-33页
4.2.1 被试	第30页
4.2.2 实验设计	第30页
4.2.3 实验材料	第30-32页
4.2.4 实验仪器	第32页
4.2.5 实验程序	第32-33页
4.3 结果	第33-39页
4.3.1 测验结果	第33-35页
4.3.2 对知识点兴趣区的注视	第35-38页
4.3.3 对知识点和代理兴趣区的注视	第38-39页
4.4 讨论	第39-42页
4.4.1 教学代理对学习效果的影响	第39-40页
4.4.2 教学代理对注意分配的影响	第40-42页
5 实验二教学代理的形象和社会线索哪个更重要?	第42-53页
5.1 研究目的	第42页
5.2 研究方法	第42-43页
5.2.1 被试	第42页
5.2.2 实验设计	第42页
5.2.3 实验材料	第42-43页
5.2.4 实验仪器	第43页
5.2.5 实验程序	第43页
5.3 结果	第43-51页
5.3.1 学习测验结果	第43-48页
5.3.2 线索出现时的注视	第48-51页
5.4 讨论	第51-53页
5.4.1 教学代理的视觉形象和手势对学习结果的影响	第51-52页
5.4.2 教学代理的视觉形象和手势对注意分配的影响	第52-53页
6 实验三物理线索能代替社会线索吗?	第53-68页
6.1 研究目的	第53页
6.2 研究方法	第53-54页
6.2.1 被试	第53页
6.2.2 实验设计	第53页
6.2.3 实验材料	第53-54页
6.2.4 实验仪器	第54页
6.2.5 实验程序	第54页
6.3 结果	第54-65页
6.3.1 学习测验结果	第54-60页
6.3.2 对教学代理学习视频的总体注视	第60-62页
6.3.3 线索出现时的注视	第62-65页
6.4 讨论	第65-68页
6.4.1 社会线索在多媒体学习中的作用	第65-66页
6.4.2 物理线索能有效代替社会线索吗?	第66-68页
7 总讨论	第68-72页
7.1 社会线索在多媒体学习中的作用	第68页
7.2 社会线索和代理形象在多媒体学习中的相互影响	第68-69页
7.3 研究的理论和实践意义	第69-70页
7.4 研究的不足和未来研究方向	第70-72页
8 结论	第72-73页
参考文献	第73-81页
附录	第81-85页
在校期间科研成果	第85-86页
后记	第86页

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