论文目录 | |
| 摘要 | 第1-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究的方法与思路 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第10-11页 |
| 第二章 相关概念及研究综述 | 第11-19页 |
| 2.1 翻转课堂研究综述 | 第11-15页 |
| 2.1.1 翻转课堂的内涵 | 第11页 |
| 2.1.2 翻转课堂的特征 | 第11-13页 |
| 2.1.3 翻转课堂国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.1.4 翻转课堂国内研究现状 | 第14页 |
| 2.1.5 对国内外研究的评析 | 第14-15页 |
| 2.2 课堂参与度研究综述 | 第15-19页 |
| 2.2.1 课堂参与度的内涵 | 第15页 |
| 2.2.2 课堂参与度国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.3 课堂参与度国内研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.4 翻转课堂中的课堂参与度研究现状 | 第17页 |
| 2.2.5 对国内外研究情况的评析 | 第17-19页 |
| 第三章 翻转课堂中本科生课堂参与度影响因素模型构建 | 第19-33页 |
| 3.1 相关理论基础 | 第19-21页 |
| 3.1.1 情景学习理论 | 第19页 |
| 3.1.2 自我决定理论 | 第19-20页 |
| 3.1.3 技术接受理论 | 第20-21页 |
| 3.2 影响因素理论依据 | 第21-24页 |
| 3.2.1 课堂提问 | 第21-22页 |
| 3.2.2 小组讨论 | 第22页 |
| 3.2.3 课前自学 | 第22页 |
| 3.2.4 课堂笔记 | 第22-23页 |
| 3.2.5 批判性思维 | 第23页 |
| 3.2.6 知识迁移 | 第23-24页 |
| 3.2.7 学习兴趣 | 第24页 |
| 3.2.8 学习焦虑 | 第24页 |
| 3.3 翻转课堂中本科生课堂参与度影响因素识别及定义 | 第24-26页 |
| 3.4 研究假设与测量指标 | 第26-33页 |
| 3.4.1 课堂提问 | 第26-27页 |
| 3.4.2 小组讨论 | 第27页 |
| 3.4.3 课前自学 | 第27页 |
| 3.4.4 课堂笔记 | 第27-28页 |
| 3.4.5 批判性思维 | 第28页 |
| 3.4.6 知识迁移 | 第28-29页 |
| 3.4.7 学习兴趣 | 第29页 |
| 3.4.8 学习焦虑 | 第29-33页 |
| 第四章 翻转课堂中本科生课堂参与度影响因素实证检验 | 第33-47页 |
| 4.1 问卷的信效度分析 | 第33-36页 |
| 4.1.1 问卷信度分析 | 第33-34页 |
| 4.1.2 问卷效度分析 | 第34-36页 |
| 4.2 问卷各项变量的描述性分析 | 第36-37页 |
| 4.3 相关性分析 | 第37-41页 |
| 4.4 回归分析 | 第41-45页 |
| 4.5 差异分析 | 第45-47页 |
| 第五章 提高翻转课堂本科生课堂参与度的建议 | 第47-53页 |
| 5.1 增强教师在翻转课堂的有效提问促进学生在翻转课堂中的参与程度 | 第47页 |
| 5.2 在翻转课堂学习中加强小组讨论的学习模式 | 第47-48页 |
| 5.3 在翻转课堂的学习中增强本科生的课前自学能力 | 第48-49页 |
| 5.4 在翻转课堂的学习中强化学生对课堂笔记的二次加工与整理复习 | 第49页 |
| 5.5 在翻转课堂中注重批判性思维能力的培养 | 第49-50页 |
| 5.6 在翻转课堂的学习中提高学生的知识迁移能力 | 第50-51页 |
| 5.7 在翻转课堂的学习中增强学生对课程内容的学习兴趣 | 第51页 |
| 5.8 在翻转课堂的学习中减轻本科生的学习焦虑 | 第51-53页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第53-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第53页 |
| 6.2 研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录1 调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
