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坚持与蜕变--三位特岗教师专业发展的叙事研究

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坚持与蜕变--三位特岗教师专业发展的叙事研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-7页
目录第7-11页
第一章 绪论第11-23页
  · 问题的提出第11-13页
    · 农村教育的发展需要特岗教师第11页
    · 特岗教师的专业发展亟待研究第11-12页
    · 个人的兴趣第12-13页
  · 研究意义第13页
    · 理论意义第13页
    · 现实意义第13页
  · 文献综述第13-18页
    · 关于教师专业发展的研究第13-15页
    · 关于我国农村教师专业发展的研究第15-17页
    · 关于特岗教师的研究第17-18页
  · 核心概念界定第18-20页
    · 特岗教师第18-19页
    · 教师专业发展第19页
    · 特岗教师专业发展第19-20页
  · 研究思路和研究方法第20-21页
    · 研究思路第20页
    · 研究方法第20-21页
  · 本研究的创新之处第21-23页
第二章 “我”的“特岗”生活之路第23-41页
  · 茹老师:风雨特岗路第23-28页
    · 风雨中的选择第23-25页
    · 风雨中的思考第25-26页
    · 彩虹初露第26-28页
  · 张老师:路,继续前行第28-34页
    · 初印象第28页
    · 拮据的日子第28-32页
    · 被抛弃的婚姻第32-33页
    · “村里人”文化第33-34页
  · 王老师:改变自己第34-37页
    · “我”的三年特岗生涯第34-36页
    · 无人问津的宿舍门第36-37页
    · “飞鸽牌”与“永久牌”第37页
  · 启示第37-41页
    · “特岗教师工资待遇不高”第37-38页
    · “无处安放的青春”第38-39页
    · “我们想要的更多的是关心”第39-41页
第三章 “我”的“特岗”教学之路第41-55页
  · 茹老师:“我”的教学经历第41-45页
    · 所教非所学第41-42页
    · “我”的第一堂课第42页
    · 君宝的故事第42-45页
  · 张老师:“我”的教学“摸索”历程第45-50页
    · 教学科目转换第45-46页
    · 班级管理第46-49页
    · 读万卷书,行万里路第49-50页
  · 王老师:理想与现实的冲突第50-52页
    · 第一堂课第50页
    · 繁重的工作任务第50-51页
    · 想法被扼杀在摇篮里第51-52页
  · 启示第52-55页
    · “爱与责任”第52-53页
    · “不和谐的教师文化”第53页
    · “给特岗教师减负”第53-55页
第四章 “我”的“特岗”发展之路第55-69页
  · 茹老师:静待花开第55-59页
    · “我”和国培计划第55-57页
    · “我”的发展自述第57-59页
  · 张老师:寄希望于教育第59-61页
    · “我”对培训的认识第59-60页
    · “我”的发展自述第60-61页
  · 王老师:寻找出路第61-65页
  · 启示第65-69页
    · “培训少且没有实用性”第65-66页
    · “自主专业发展意识强”第66页
    · “入职时缺少有经验的教师指导”第66-67页
    · “网络成为特岗教师发展的新生力量”第67-69页
第五章 期待蜕变:促进特岗教师专业发展的相关建议第69-79页
  · 各级政府的重视:特岗教师专业发展的重要保障第69-71页
    · 提高特岗教师的工资待遇第69-70页
    · 增加培训的有效性第70-71页
  · 学校内部“环境”的优化:特岗教师专业发展的助推剂第71-75页
    · 重视特岗教师专业发展第72页
    · 转变区别对待的思想观念,增加人文关怀第72-73页
    · 建立师徒制的学习共同体第73-74页
    · 塑造良好的学校文化氛围第74-75页
  · 自主专业发展:特岗教师在自主发展中成长第75-79页
    · 树立自主发展意识第75-76页
    · 自觉地进行深度的反思第76页
    · 通过网络推动自我发展第76-77页
    · 自觉地学习和读书、参加培训第77-79页
结语第79-81页
参考文献第81-85页
附录 访谈提纲第85-87页
后记第87-89页
攻读学位期间发表的学术论文目录第89-90 页

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