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小学语文学科教学知识(PCK)比较研究--以熟手和专家教师为例

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小学语文学科教学知识(PCK)比较研究--以熟手和专家教师为例
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-10页
第1章 引言第10-15页
  · 问题的提出第10-11页
  · 研究背景第11-12页
    · 人才培养的要求第11页
    · 教师自身发展的需要第11-12页
    · 基础教育改革的呼唤第12页
  · 研究问题第12页
  · 研究的目的及意义第12-13页
    · 研究的目的第12-13页
    · 研究的意义第13页
  · 研究的思路与方法第13-15页
    · 研究对象第13页
    · 研究方法第13-15页
第2章 概念界定及理论基础第15-22页
  · 概念界定第15-16页
    · 熟手教师第15页
    · 专家教师第15页
    · PCK的内涵第15-16页
  · 理论基础第16-22页
    · PCK的结构第16-17页
    · PCK的模型第17-21页
    · 教师专业发展理论第21-22页
第3章 熟手与专家教师学科教学知识的比较分析第22-60页
  · 教学目标的知识第22-27页
    · 教学目标设计理念第22-23页
    · 三维目标的知识第23-27页
  · 学生理解和误解的知识第27-30页
    · 教师对学生学习情况的认识第27-29页
    · 教师对学生掌握情况的认识第29-30页
  · 课程教材知识第30-39页
    · 对课程和教材的总体认知第30-32页
    · 具体处理课文的知识第32-39页
  · 教学策略表征知识第39-51页
    · 教学策略的知识第40-47页
    · 教学表征方式的知识第47-51页
  · 教学评价的知识对比分析第51-60页
第4章 研究结论第60-64页
  · 专家教师的优势及不足第60-62页
    · 专家教师的优势第60-62页
    · 专家教师的不足第62页
  · 熟手教师的优势及不足第62-64页
    · 熟手教师的优势第62页
    · 熟手教师的不足第62-64页
第5章 提升教师PCK的策略第64-67页
  · 提升专家教师PCK的策略第64页
    · 加强现代教育技术手段的培训第64页
    · 重视科研第64页
  · 提升熟手教师PCK的策略第64-67页
    · 自我反思第64-65页
    · 广泛阅读第65-66页
    · 独自上公开课第66页
    · 参加在职培训及进修第66-67页
结论第67-68页
致谢第68-70页
参考文献第70-72 页

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