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高一年级班级自主管理的现状调查及策略研究

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高一年级班级自主管理的现状调查及策略研究
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-10页
前言第10-13页
  一、研究依据第10-11页
    (一) 教育改革与发展的需要第10页
    (二) 学生自主发展的需要第10页
    (三) 班主任专业发展的需要第10-11页
  二、研究的意义第11页
  三、研究的现状第11-12页
    (一) 国外研究概况第11-12页
    (二) 国内研究概况第12页
  四、研究的方法第12-13页
第一章 班级自主管理的内涵及特征第13-19页
  一、相关概念的定义第13页
    (一) 班级第13页
    (二) 班级管理第13页
    (三) 自主第13页
    (四) 班级自主管理第13页
  二、班级自主管理的内涵第13-14页
    (一) 班级自主管理的实质第13-14页
    (二) 班级自主管理的主体和客体第14页
    (三) 班级自主管理的目标第14页
  三、班级自主管理的特征第14-17页
    (一) 突出学生的主体性第15页
    (二) 追求学生的自主发展第15-16页
    (三) 促进学生的社会化第16-17页
  四、班级自主管理的发展阶段第17-19页
第二章 高一年级班级自主管理的现状调查第19-27页
  一、调查目的第20页
  二、调查对象第20-21页
  三、存在的问题分析第21-27页
    (一) 学生参与自主管理的积极性低第21-22页
    (二) 学生自主管理信心不足第22-23页
    (三) 班主任角色定位不清第23页
    (四) 班主任对自主管理的认识不深刻第23-25页
    (五) 学校大环境支持和配合力度不强第25-27页
第三章 实行班级自主管理的策略第27-36页
  一、树立正确的教育观念第27-29页
    (一) 从主宰到主导第27-28页
    (二) 从控制到服务第28页
    (三) 从封闭到开放第28-29页
  二、提高班级自主管理制度的执行力第29-31页
    (一) 将“执行制度”与“体罚”区分开来第29-30页
    (二) 坚持班级管理制度化与人性化相结合第30-31页
  三、创设自主管理的阶段性发展平台第31-32页
    (一) 班主任引导管理阶段:科学开发班级工作岗位第31-32页
    (二) 师生共管阶段:挖掘班级管理的新生力量第32页
    (三) 学生自主创造管理阶段:健全激励机制和信息反馈机制第32页
  四、落实自主管理的合理评价第32-36页
    (一) 构建多元评价机制第32-33页
    (二) 多元评价机制的实施个案第33-36页
结语第36-37页
参考文献第37-39页
附录第39-42页
致谢第42 页

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