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初高中语文阅读教学衔接的实践研究

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初高中语文阅读教学衔接的实践研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-8页
第一章 引言第8-14页
  一、 研究背景第8-9页
  二、 研究现状第9-11页
    (一) 语文阅读教学的研究现状第9-10页
    (二) 语文阅读教学衔接的现状第10-11页
  三、 理论方法第11-13页
    (一) 相关理论第11页
    (二) 研究方法第11-13页
  四、 研究意义第13-14页
    (一) 理论意义第13页
    (二) 实践意义第13-14页
第二章 初高中语文阅读教学现状的调查研究第14-24页
  一、 调查问卷的设计与实施第14-16页
    (一) 调查问卷的设计第14-15页
    (二) 调查的具体实施第15-16页
  二、 调查问卷的数据处理和分析第16-20页
  三、 初高中语文阅读教学衔接面临的主要问题第20-24页
    (一) 学生学习兴趣不浓第20-21页
    (二) 教师心理疏导不够第21-22页
    (三) 学习方法指导不力第22-23页
    (四) 初中语法基础不牢第23-24页
第三章 初高中语文阅读教学的比较及衔接问题成因分析第24-31页
  一、 初高中课程标准要求层次差异第24-26页
  二、 中考、高考的导向差异第26-28页
    (一) 中考、高考考试纲要比较第26-27页
    (二) 中考、高考试题特点比较第27-28页
  三、 现行初高中语文教材的局限第28-29页
  四、 初高中教师教学理念与方法的差异第29页
  五、 初高中学生的心理及学习特点差异第29-31页
    (一) 语法基础不同第29-30页
    (二) 理解能力不同第30页
    (三) 学习兴趣不同第30-31页
    (四) 学习态度不同第31页
第四章 初高中语文阅读教学衔接的教学策略第31-37页
  一、 更新观念,加强教师的衔接理论学习第31-32页
  二、 钻研教材,选择适合学生的教学方法第32页
  三、 指导学法,树立学生参与学习的信心第32-33页
    (一)指导学生活用教材第32-33页
    (二)培训学生学会听课第33页
    (三)组织学生高效训练第33页
    (四)激发学生自觉读写第33页
    (五)引导学生探寻方法第33页
  四、 温故知新,激发学生学习的浓厚兴趣第33-34页
  五、 注重语法,增强阅读教学衔接的实效第34-35页
  六、 强化训练,提高学生语文阅读的能力第35-36页
  七、 重视积累,丰富语文阅读的知识储备第36-37页
    (一) 成语积累第36页
    (二) 古诗词积累第36-37页
    (三) 名言警句、精彩片段积累第37页
第五章 初高中语文阅读教学衔接策略的实施第37-52页
  一、 初高中语文阅读教学衔接策略的实施途径第37-46页
    (一) 教学进度和梯度的衔接第38-41页
    (二) 教材体例的衔接第41-42页
    (三) 知识层次的衔接第42-43页
    (四) 教法学法的衔接第43-44页
    (五) 心理辅导的衔接第44-46页
  二、 初高中语文阅读教学衔接策略实施的效果分析第46-51页
    (一) 增强了学生的学习兴趣第49页
    (二) 丰富了课堂的教学内容第49-50页
    (三) 提高了学生的阅读速度第50页
    (四) 拓展了学生的思维活动第50-51页
    (五) 提高了学生的答题技巧第51页
  三、 本研究尚未解决的问题第51-52页
    (一) 学生主体与教师主导的问题第51-52页
    (二) 师生教法学法的衔接问题第52页
    (三) 阅读教学衔接的评价问题第52页
第六章 结论第52-54页
附录一、调查问卷(学生用)第54-59页
附录二、调查问卷(教师用)第59-63页
参考文献第63-65页
后记第65-66 页

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