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师生交往促进班主任自主发展的研究

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师生交往促进班主任自主发展的研究
论文目录
 
摘要第1-7页
ABSTRACT第7-12页
第一章 绪论第12-25页
  一、问题的提出第12-19页
    (一) 社会转型的时代背景给我国教育带来的新挑战第12-14页
    (二) 相关理论对本研究的启示第14-18页
    (三) 个人的实践经验启发了本人的研究兴趣第18-19页
  二、概念界定第19-21页
    (一) 师生交往第19-20页
    (二) 班主任自主发展第20-21页
    (三) 师生交往对班主任自主发展的促进作用第21页
  三、本研究的基本思路和主要内容第21-22页
  四、研究的意义和方法第22-25页
    (一) 研究的意义第22-23页
    (二) 研究的方法第23-25页
第二章 班主任自主发展需要开发的独到资源:师生交往第25-46页
  一、问卷分析第25-27页
    (一) 问卷的编制第25-26页
    (二) 问卷的实施第26-27页
  二、班主任自主发展的现状分析第27-39页
    (一) 对“班主任自主发展”有较清晰的认识和较高的认同第27-30页
    (二) 自主发展总体情况尚可但仍有较大的发展空间第30-33页
    (三) 班主任自主发展的方式有待优化和拓展第33-39页
  三、师生交往促进班主任自主发展的可能性分析第39-46页
    (一) “班级”——班主任直接的发展空间第41-42页
    (二) 师生交往——班主任自主发展的潜在资源第42-46页
第三章 师生交往促进班主任自主发展的典型过程第46-72页
  一、一次主题活动中的师生交往过程第46-55页
    (一) 主题选择时的倾听与拓展第47-48页
    (二) 方案制定及实施中的激发与共享第48-51页
    (三) 活动反思中的辨析与提升第51-55页
  二、不同阶段主题活动中的师生交往过程第55-72页
    (一) 初始阶段的“跟我走”:B班主题活动之“言必信,行必果”第56-58页
    (二) 发展阶段的“一起走”:B班主题活动之“障碍皆浮云”第58-64页
    (三) 更高阶段的“跟你走”:B班主题活动案例之“活着,爱着,感动着”第64-72页
第四章 师生交往促进班主任自主发展的内在机制第72-98页
  一、师生交往影响班主任自主发展的作用空间第72-78页
    (一) 师生交往的主体第74-75页
    (二) 师生交往的目标、方式和内容第75-78页
  二、师生交往促进班主任自主发展的作用过程第78-91页
    (一) 一次主题活动中的师生交往激活班主任的教育智慧第78-84页
    (二) 不同阶段主题活动中的师生交往提升班主任发展境界第84-91页
  三、师生交往促进班主任自主发展的主要成效第91-98页
    (一) 班主任的自我效能感——班主任自主发展的内在动力第91-93页
    (二) 班主任的自主意识——班主任自主发展的基础和前提第93页
    (三) 班主任的专业理念和专业能力——班主任自主发展的核心内容第93-98页
第五章 师生交往促进班主任自主发展的保障措施第98-102页
  一、外部策略:学校管理层面的支持策略第98-101页
    (一) 构建多元开放的学校文化第98-99页
    (二) 改革班主任管理制度第99-101页
  二、内部策略:班主任自身的自觉探索第101-102页
    (一) 在活动中实现师生正效交往,促进自身发展第101页
    (二) 明确自身发展需要,自主制定发展规划第101-102页
结语第102-103页
附录第103-130页
  附录一:关于班主任自主发展情况的调查问卷第103-110页
  附录二:访谈提纲第110-113页
    分管班主任培养工作的校级领导访谈提纲第110-111页
    班主任访谈提纲第111-112页
    学生访谈提纲第112-113页
  附录三:A班案例资料第113-118页
  附录四:B班案例资料第118-130页
参考文献第130-135页
后记第135 页

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