初中生英语核心素养及其培养策略研究——以娄底市城区三所初中学校为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5页 | | ABSTRACT | 第5-13页 | | 第一章 绪论 | 第13-29页 | | 第一节 研究缘起与研究意义 | 第13-15页 | | 一、研究缘起 | 第13-14页 | | 二、研究意义 | 第14-15页 | | 第二节 研究综述 | 第15-23页 | | 一、关于核心素养的研究 | 第15-16页 | | 二、关于英语核心素养内涵研究 | 第16-19页 | | 三、关于初中生英语核心素养培养研究 | 第19-22页 | | 四、现有研究的不足与本论文的创新 | 第22-23页 | | 第三节 研究内容与概念界定 | 第23-26页 | | 一、研究内容 | 第23-24页 | | 二、概念界定 | 第24-26页 | | (一) 核心素养 | 第24页 | | (二) 英语核心素养 | 第24页 | | (三) 初中生英语核心素养 | 第24-26页 | | 第四节 研究思路与研究方法 | 第26-29页 | | 一、研究思路 | 第26-27页 | | 二、研究方法 | 第27-29页 | | (一) 文献研究法 | 第27页 | | (二) 问卷调查法 | 第27页 | | (三) 访谈法 | 第27-29页 | | 第二章 初中生英语核心素养的结构及其特征 | 第29-44页 | | 第一节 不同时期对初中生英语素养要求的演变 | 第29-38页 | | 一、恢复阶段(1978-1984) | 第29-30页 | | 二、发展阶段(1985-1992) | 第30-32页 | | 三、调整阶段(1993-2000) | 第32-34页 | | 四、新课改阶段(2001-2013) | 第34-36页 | | 五、深化课改阶段(2014-至今) | 第36-38页 | | 第二节 初中生英语核心素养框架及其要素分析 | 第38-42页 | | 一、初中生英语核心素养框架 | 第38-39页 | | 二、初中生英语核心素养要素分析 | 第39-42页 | | 第三节 初中生英语核心素养之特征 | 第42-44页 | | 第三章 调查的设计与实施 | 第44-50页 | | 第一节 调查设计 | 第44-47页 | | 一、调查设计目的 | 第44页 | | 二、调查的对象及样本选择 | 第44-45页 | | 三、调查的内容维度设计 | 第45页 | | 四、问卷与访谈提纲设计 | 第45-47页 | | 第二节 调查实施与数据处理 | 第47-50页 | | 一、调查实施 | 第47-48页 | | 二、数据处理 | 第48-50页 | | 第四章 初中生英语核心素养及其培养现状、问题及其成因分析 | 第50-69页 | | 第一节 初中生英语核心素养及其培养现状分析 | 第50-57页 | | 一、初中生英语核心素养现状分析 | 第50-54页 | | 二、初中生英语核心素养培养现状分析 | 第54-57页 | | 第二节 初中生英语核心素养及其培养存在的问题及其原因分析 | 第57-69页 | | 一、初中生英语核心素养及其培养存在的问题分析 | 第57-62页 | | 二、初中生英语核心素养及其培养问题原因剖析 | 第62-69页 | | 第五章 初中生英语核心素养培养的策略 | 第69-84页 | | 第一节 重塑理念 | 第69-73页 | | 一、从学校的角度 | 第69-71页 | | 二、从教师的角度 | 第71-73页 | | 第二节 高扬主体 | 第73-76页 | | 一、教师的主导作用 | 第74-75页 | | 二、学生的主体作用 | 第75-76页 | | 第三节 素养渗透 | 第76-79页 | | 一、选入英美文学作品,体验多元文化 | 第76-77页 | | 二、优化阅读板块,巧设思辨性问题 | 第77-78页 | | 三、整合单元材料,增加写作环节 | 第78页 | | 四、延伸教学内容,优化作业设计 | 第78-79页 | | 第四节 活化过程 | 第79-81页 | | 一、以真实生活情景功能对话为纽带,促进应用能力齐头并进 | 第79页 | | 二、举行丰富多样的英语课堂活动,在“动”中激活思维 | 第79-80页 | | 三、以开放式文化专题活动,培养学生的英语情感 | 第80-81页 | | 第五节 灵活方法 | 第81-84页 | | 一、掌握多种方法 | 第81-83页 | | 二、灵活运用与适度求变 | 第83-84页 | | 结语 | 第84-85页 | | 参考文献 | 第85-92页 | | 附录 | 第92-98页 | | 读研期间发表的论文 | 第98-99页 | | 致谢 | 第99-101页 |
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