初中数学“走班制”分层教学实施的问题及策略研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5页 | | ABSTRACT | 第5-11页 | | 第一章 绪论 | 第11-19页 | | 第一节 背景分析 | 第11-12页 | | 第二节 概念界定及基本内容 | 第12-14页 | | 一、分层教学 | 第12页 | | 二、走班制 | 第12-13页 | | 三、“走班制”分层教学 | 第13页 | | 四、数学学科“走班制”分层教学 | 第13-14页 | | 第三节 国内外对“走班制”分层教学历史及现状分析 | 第14-16页 | | 一、国外对“走班制”分层教学的历史及现状分析 | 第14-15页 | | 二、国内对“走班制”分层教学的历史及现状分析 | 第15-16页 | | 第四节 研究的意义 | 第16-17页 | | 一、学生主体性凸显的需求 | 第16页 | | 二、数学传统模式变革的需求 | 第16页 | | 三、教师水平亟待提升的需求 | 第16-17页 | | 四、教育质量提升的需求 | 第17页 | | 第五节 研究方法 | 第17-19页 | | 一、文献法 | 第17页 | | 二、观察法 | 第17页 | | 三、访谈法 | 第17-19页 | | 第二章 “走班制”分层教学理论基础 | 第19-21页 | | 第一节 最近发展区理论 | 第19页 | | 第二节 因材施教理论 | 第19-20页 | | 第三节 掌握学习理论 | 第20页 | | 第四节 “教育面向全体学生,教育公正、平等”理论 | 第20-21页 | | 第三章 “走班制”分层教学策略 | 第21-36页 | | 第一节 初中数学实施“走班制”分层教学的必要性 | 第21页 | | 第二节 “走班制”分层教学策略原则 | 第21-22页 | | 第三节 “走班制”分层教学的方案设计 | 第22-34页 | | 一、学生分层 | 第22-23页 | | 二、管理分层 | 第23-25页 | | 三、教学分层 | 第25-32页 | | 四、作业分层 | 第32-34页 | | 第四节 测试分层 | 第34页 | | 第五节 教学评价分层 | 第34-36页 | | 第四章 “走班制”分层教学成果调研 | 第36-42页 | | 第一节 简单的效果分析 | 第36-37页 | | 第二节 访谈结果及分析 | 第37-42页 | | 一、教师访谈 | 第38-39页 | | 二、学生访谈 | 第39-40页 | | 三、家长访谈 | 第40-41页 | | 四、管理层访谈 | 第41-42页 | | 第五章 “走班制”分层教学的利弊分析 | 第42-47页 | | 第一节 “走班制”分层教学取得的成果 | 第42-44页 | | 一、学生能力的提升 | 第42-43页 | | 二、教师能力提升 | 第43页 | | 三、学校管理水平的提升 | 第43-44页 | | 第二节 “走班制”分层教学的存在的问题 | 第44-47页 | | 一、分层思想指导不到位 | 第44页 | | 二、分层机制不到位 | 第44-45页 | | 三、教学力量不到位 | 第45页 | | 四、管理难度大 | 第45-47页 | | 第六章 “走班制”分层教学的建议和对策 | 第47-50页 | | 第一节 加强“走班制”分层教学模式的宣传 | 第47页 | | 第二节 师资力量的提升 | 第47-48页 | | 第三节 科学合理的分层 | 第48页 | | 第四节 教材科学的分层 | 第48-49页 | | 第五节 合理安排教师资源,强化教育管理 | 第49页 | | 第六节 优化评价机制 | 第49-50页 | | 参考文献 | 第50-52页 | | 致谢 | 第52-53页 |
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