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中小学教师专业自主发展的社会学研究——基于帕森斯的AGIL系统模型的分析
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中小学教师专业自主发展的社会学研究——基于帕森斯的AGIL系统模型的分析
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-9页
绪论第9-20页
第一章 中小学教师专业自主发展存在问题审视第20-25页
　　一、自主发展的目标异化第20-21页
　　二、自主发展的内驱力困乏第21页
　　三、自主发展的途径单一第21-22页
　　四、自主发展的时空受限第22-23页
　　五、自主发展依附性强第23-24页
　　六、滞后的教育教学改革阻碍自主发展的进程第24-25页
第二章 AGIL模型理论的内容及适切性第25-29页
　　一、AGIL模型的提出第25页
　　二、AGIL模型的内容阐释第25-27页
　　三、AGIL模型理论分析教师专业自主发展的适切性第27-29页
第三章 阻碍中小学教师专业自主发展的因素分析第29-38页
　　一、教师缺乏整体变革的适应性第29-31页
　　　　（一）不能科学判断时代对专业的标准需求第29-30页
　　　　（二）角色扮演存在误区，难以适应课程改革的潮流第30-31页
　　　　（三）难以适应学校自主发展的需求第31页
　　二、目标达成功能不能科学体现第31-33页
　　　　（一）教师自主发展的意识和能力不足第32-33页
　　　　（二）教师专业自主发展的目标定位模糊不当第33页
　　三、资源整合与共享程度较低第33-35页
　　　　（一）学校内部未形成有影响力的专业自主发展舆论第33-34页
　　　　（二）教师不能有效整合校内外专业自主发展资源第34-35页
　　四、教育系统缺乏教师专业自主发展的模式维持机制第35-38页
　　　　（一）教育行政部门没有建立有效的赋权增能机制第35-36页
　　　　（二）学校没有形成教师专业自主发展的文化第36页
　　　　（三）诉求表达机制尚未完善第36-37页
　　　　（四）其它规章制度问题第37-38页
第四章 促进中小学教师专业自主发展的策略选择第38-47页
　　一、教师应重视专业发展的与时俱进第38-39页
　　　　（一）重视教育发展的前沿性研究第38-39页
　　　　（二）重视学校发展与教师专业自主发展的一致性第39页
　　二、教师应构建合理的目标达成机制第39-42页
　　　　（一）强化自身的专业自主发展意识第39-40页
　　　　（二）构建科学合理的专业自主发展规划第40-41页
　　　　（三）选择合理的自我发展路径第41-42页
　　三、提升对校内外资源的整合能力第42-44页
　　　　（一）重视专业发展的主体性第42页
　　　　（二）提供教师专业自主发展的外部支持平台第42-43页
　　　　（三）充分发挥学校主阵地的作用第43-44页
　　　　（四）加强团队合作第44页
　　四、建立科学的教师专业发展的潜在维持模式第44-47页
　　　　（一）积极营造自主发展的文化氛围第44-45页
　　　　（二）构建科学合理的制度体系第45-47页
注释第47-50页
参考文献第50-53页
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录第53-54页
致谢第54页

本篇论文共54页，点击这进入下载页面。
 
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