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研究关键教育事件,促进教师专业发展

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研究关键教育事件,促进教师专业发展
论文目录
 
论文摘要第1-8页
第一章 绪论第8-32页
  一、研究的缘起、目的和意义第8-13页
    (一) 研究的缘起第8-11页
    (二) 研究的目的第11页
    (三) 研究的意义第11-13页
  二、研究的相关文献综述第13-23页
    (一) 关键教育事件的相关研究第13-21页
    (二) 教师专业发展的相关研究第21-23页
  三、研究设计与相关概念分析第23-32页
    (一) 研究的重要问题第23-24页
    (二) 研究的基本思路第24-25页
    (三) 研究的主要方法第25-27页
    (四) 相关概念分析第27-32页
第二章 什么是关键教育事件第32-63页
  一、关键教育事件的内涵第32-36页
    (一) 关键教育事件的定义第32页
    (二) 关键教育事件的基本要素第32-33页
    (三) 关键教育事件的特征第33-35页
    (四) 关键教育事件要素与特征的例解第35-36页
  二、关键教育事件的类型第36-51页
    (一) 关键德育事件第38-41页
    (二) 关键教学事件第41-45页
    (三) 关键管理事件第45-48页
    (四) 关键研训事件第48-51页
  三、关键教育事件的创造第51-63页
    (一) 关键教育事件是创造出来的第51-53页
    (二) 关键教育事件的创造因人而异第53-55页
    (三) 关键教育事件创造的两个阶段第55-61页
    (四) 创造关键教育事件的核心问题第61-63页
第三章 关键教育事件促进教师专业发展的机理研究第63-98页
  一、教师专业发展面临的挑战第63-69页
    (一) 专业知识的挑战第63-65页
    (二) 专业精神的挑战第65-66页
    (三) 专业人格的挑战第66-67页
    (四) 专业智慧的挑战第67-69页
  二、关键教育事件促进教师专业发展的价值分析第69-77页
    (一) 关键教育事件研究有利于完善教师专业知识第70-72页
    (二) 关键教育事件研究有利于熏陶教师专业精神第72-74页
    (三) 关键教育事件研究有利于锤炼教师专业人格第74-75页
    (四) 关键教育事件研究有利于生成教师专业智慧第75-77页
  三、关键教育事件促进教师专业发展的操作机制第77-98页
    (一) 关键教育事件研修活动的内涵第77-79页
    (二) 关键教育事件研修活动的操作第79-88页
    (三) 关键教育事件研修活动的组织第88-96页
    (四) 关键教育事件研修活动的评价第96-98页
第四章 追踪教师成长历程第98-113页
  一、关键教育事件档案第98-109页
    (一) 关键教育事件档案的提出第98-99页
    (二) 关键教育事件的来源渠道第99-103页
    (三) 关键教育事件的收集方式第103-106页
    (四) 关键教育事件档案的组织策略第106-109页
  二、关键教育事件个案的撰写第109-113页
    [事件白描]第109-110页
    [疑难聚焦]第110页
    [疑难阐释]第110-111页
    [价值启迪]第111-113页
结论第113-115页
致谢词第115-116页
参考文献第116 页

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