论文目录 | |
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 图表目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| (二) 选题的目的意义 | 第13页 |
| (三) 研究问题 | 第13-14页 |
| (四) 研究过程 | 第14-15页 |
| (五) 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、医学问题解决学习环境设计的概念与国内外研究 | 第16-37页 |
| (一) 问题、问题解决和医学问题解决学习 | 第16-25页 |
| 1. 问题 | 第16-18页 |
| 2. 问题解决 | 第18-19页 |
| 3. 医学问题解决学习 | 第19-25页 |
| (二) 学习环境设计和问题解决学习环境设计 | 第25-32页 |
| 1. 学习环境设计的定义、隐喻与研究进展 | 第25-30页 |
| 2. 问题解决学习环境设计的研究现状 | 第30-32页 |
| (三) 医学学习环境设计和医学问题解决学习环境设计 | 第32-36页 |
| 1. 医学学习环境设计的发展历程与现状 | 第32-34页 |
| 2. 医学问题解决学习环境设计的研究现状与趋势 | 第34-36页 |
| (四) 小结 | 第36-37页 |
| 二、医学问题解决学习环境设计的理论支柱:多元理论 | 第37-53页 |
| (一) 情境认知理论 | 第38-43页 |
| 1. 情境认知理论的内涵 | 第38-39页 |
| 2. 情境认知理论对医学问题解决学习环境设计的启示 | 第39-43页 |
| (二) 分布式认知理论 | 第43-46页 |
| 1. 分布式认知理论的内涵 | 第43-44页 |
| 2. 分布式认知理论对医学问题解决学习环境设计的启示 | 第44-46页 |
| (三) 活动理论 | 第46-49页 |
| 1. 活动理论的内涵 | 第46-47页 |
| 2. 活动理论对医学问题解决学习环境设计的启示 | 第47-49页 |
| (四) 其他相关理论 | 第49-51页 |
| 1. 社会互赖理论 | 第49页 |
| 2. 接触理论 | 第49页 |
| 3. 选择理论 | 第49-50页 |
| 4. 学习动机理论 | 第50页 |
| 5. 群体动力学理论 | 第50页 |
| 6. 几种理论对医学问题解决学习环境设计的启示 | 第50-51页 |
| (五) 小结 | 第51-53页 |
| 三、医学问题解决学习环境设计的技术支柱:信息技术 | 第53-63页 |
| (一) 技术的意涵:由单一走向综合 | 第53-54页 |
| 1. 技术的多样化理解 | 第53-54页 |
| 2. 技术的综合理解 | 第54页 |
| (二) 技术的存在状态:由技术性存在走向生命性存在 | 第54-56页 |
| 1. 技术性存在 | 第54-55页 |
| 2. 社会性存在 | 第55-56页 |
| 3. 生命性存在 | 第56页 |
| (三) 技术的应用观:由“从技术中学习”走向“用技术学习” | 第56-58页 |
| 1. “从技术中学习” | 第56-57页 |
| 2. “用技术学习” | 第57-58页 |
| (四) 医学问题解决学习环境中的技术应用定位 | 第58-62页 |
| 1. 技术的应用取向:用技术学习 | 第58-59页 |
| 2. 技术的角色功能:学习工具 | 第59-60页 |
| 3. 技术与医学生的关系:智能伙伴 | 第60-62页 |
| (五) 小结 | 第62-63页 |
| 四、医学问题解决学习环境设计的原则、要素和框架 | 第63-74页 |
| (一) 医学问题解决学习环境的设计原则 | 第63-67页 |
| 1. 医学问题解决学习环境的总体设计原则 | 第63-64页 |
| 2. 医学问题解决学习环境的有效教学原则 | 第64页 |
| 3. 医学问题解决学习环境的具体设计原则 | 第64-67页 |
| (二) 医学问题解决学习环境的设计要素 | 第67-69页 |
| 1. 多种学习环境要素观分析 | 第67-68页 |
| 2. 医学问题解决学习环境的构成要素 | 第68-69页 |
| (三) 医学问题解决学习环境的设计框架 | 第69-73页 |
| 1. 框架的隐喻和设计视角 | 第70页 |
| 2. 医学问题解决学习环境设计框架建构 | 第70-71页 |
| 3. 医学问题解决学习环境设计框架阐释 | 第71-73页 |
| (四) 小结 | 第73-74页 |
| 五、医学问题解决学习环境的主要设计议题 | 第74-117页 |
| (一) 学习共同体组建 | 第74-82页 |
| 1. 学习共同体的内涵和特征 | 第74-76页 |
| 2. 学习共同体的培育意义和原则 | 第76-78页 |
| 3. 学习共同体中的关系重建 | 第78-82页 |
| (二) 真实要素设计 | 第82-89页 |
| 1. 任务 | 第83-84页 |
| 2. 问题 | 第84-86页 |
| 3. 情境 | 第86-89页 |
| (三) 支持条件统合 | 第89-102页 |
| 1. 资源 | 第89-93页 |
| 2. 工具 | 第93-98页 |
| 3. 支架 | 第98-102页 |
| (四) 评价与反思 | 第102-116页 |
| 1. 评价 | 第102-112页 |
| 2. 反思 | 第112-116页 |
| (五) 小结 | 第116-117页 |
| 六、医学问题解决学习环境设计的教学实践研究 | 第117-148页 |
| (一) 实践简述 | 第117-122页 |
| 1. 实践背景 | 第117-121页 |
| 2. 实践策略 | 第121-122页 |
| 3. 实践成果 | 第122页 |
| (二) 实践效果分析 | 第122-139页 |
| 1. 调查数据分析 | 第123-134页 |
| 2. 访谈记录分析 | 第134-139页 |
| (三) 案例及评析 | 第139-145页 |
| 1. 案例:“给氧”问题解决学习环境设计 | 第139-143页 |
| 2. “给氧”问题解决学习环境设计评析 | 第143-145页 |
| (四) 实践研究的结论及反思 | 第145-147页 |
| 1. 实践研究的结论 | 第145-146页 |
| 2. 实践研究的问题与反思 | 第146-147页 |
| (五) 小结 | 第147-148页 |
| 结语 | 第148-151页 |
| (一) 研究结论 | 第148-149页 |
| (二) 研究展望 | 第149-151页 |
| 参考文献 | 第151-158页 |
| 附录 | 第158-167页 |
| 附录1 “医学问题解决学习环境设计”研习材料 | 第158-161页 |
| 附录2 医学问题解决学习环境设计的调查问卷(教师) | 第161-162页 |
| 附录3 医学问题解决学习环境认知的调查量表(学生) | 第162-164页 |
| 附录4 医学问题解决学习环境设计实践的调查问卷(教师) | 第164-166页 |
| 附录5 医学问题解决学习环境设计实践的访谈提纲(教师) | 第166-167页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第167-168页 |
| 致谢 | 第168-170
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