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贫困农村地区校本教师发展研究--以寻甸县六哨乡中学为例
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贫困农村地区校本教师发展研究--以寻甸县六哨乡中学为例
论文目录
中文摘要
第1-6 页
英文摘要
第6-8 页
一、绪论
第8-22 页
(一) 相关概念
第8-14 页
(二) 研究的意义
第14 页
(三) 文献综述
第14-19 页
(四) 研究的基本情况
第19-22 页
二、六哨乡中学校本教师发展的背景
第22-26 页
(一) 六哨乡的基本情况
第22-23 页
(二) 六哨乡的教育状况
第23-26 页
三、六哨乡中学校本教师发展的现状
第26-38 页
(一) 六哨乡中学校本教师发展的状况
第26-30 页
1. 教师的自主发展意识和能力逐渐增强
第26-28 页
2. 教师逐步走向全面发展
第28-29 页
3. 教师发展日益全员化
第29 页
4. 教师发展形式日渐多样化
第29-30 页
(二) 六哨乡中学校本教师发展的个案
第30-38 页
1. 个案一: L校长的困惑
第30-33 页
2. 个案二:“我的自编教材很适用”
第33-34 页
3. 个案三: Z老师的成长自述
第34-38 页
四、六哨乡中学校本教师发展的影响因素分析
第38-55 页
(一) 基础教育课程改革的影响
第38-40 页
1. 课程改革为教师的专业发展提供了动力
第38-39 页
2. 课程改革为教师的专业发展提供了新途径
第39-40 页
(二) PRA理念和方法的影响
第40-45 页
(三) 校本教师发展策略的综合运用
第45-55 页
1. 搞好校本培训,促进农村教师更新观念
第46-49 页
2. 开发校本课程,增强农村教师的实践能力
第49-52 页
3. 加强校本研究,培养农村教师的反思能力
第52-55 页
五、反思与启示
第55-67 页
(一) 贫困农村教师发展的问题与困境
第55-58 页
1. 农村教师缺乏学习和提高的时间和精力
第55-56 页
2. 农村教师缺乏可利用的发展资源
第56-57 页
3. 农村教师发展缺少可持续性
第57-58 页
(二) 走向校本:贫困农村教师发展可行之路
第58-67 页
1. 观念转变——农村教师校本发展的前提条件
第59-61 页
2. 制度建设——农村教师校本发展的必要保障
第61-62 页
3. 专业引领——农村教师校本发展的技术支持
第62-63 页
4. 经验反思——农村教师校本发展的基本途径
第63-67 页
参考文献
第67-72 页
附录
第72-85 页
1. 调查问卷
第72-73 页
2. 访谈提纲
第73-74 页
3. 《寻甸县六哨中学管理规定》
第74-77 页
4. PRA项目在六哨乡的培训活动统计
第77-79 页
5. 六哨乡中学教师的教研论文
第79-83 页
6. 研究手记
第83-85 页
后记
第85 页
本篇论文共
85
页,
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。
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