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贫困农村地区校本教师发展研究--以寻甸县六哨乡中学为例

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贫困农村地区校本教师发展研究--以寻甸县六哨乡中学为例
论文目录
 
中文摘要第1-6 页
英文摘要第6-8 页
一、绪论第8-22 页
  (一) 相关概念第8-14 页
  (二) 研究的意义第14 页
  (三) 文献综述第14-19 页
  (四) 研究的基本情况第19-22 页
二、六哨乡中学校本教师发展的背景第22-26 页
  (一) 六哨乡的基本情况第22-23 页
  (二) 六哨乡的教育状况第23-26 页
三、六哨乡中学校本教师发展的现状第26-38 页
  (一) 六哨乡中学校本教师发展的状况第26-30 页
    1. 教师的自主发展意识和能力逐渐增强第26-28 页
    2. 教师逐步走向全面发展第28-29 页
    3. 教师发展日益全员化第29 页
    4. 教师发展形式日渐多样化第29-30 页
  (二) 六哨乡中学校本教师发展的个案第30-38 页
    1. 个案一: L校长的困惑第30-33 页
    2. 个案二:“我的自编教材很适用”第33-34 页
    3. 个案三: Z老师的成长自述第34-38 页
四、六哨乡中学校本教师发展的影响因素分析第38-55 页
  (一) 基础教育课程改革的影响第38-40 页
    1. 课程改革为教师的专业发展提供了动力第38-39 页
    2. 课程改革为教师的专业发展提供了新途径第39-40 页
  (二) PRA理念和方法的影响第40-45 页
  (三) 校本教师发展策略的综合运用第45-55 页
    1. 搞好校本培训,促进农村教师更新观念第46-49 页
    2. 开发校本课程,增强农村教师的实践能力第49-52 页
    3. 加强校本研究,培养农村教师的反思能力第52-55 页
五、反思与启示第55-67 页
  (一) 贫困农村教师发展的问题与困境第55-58 页
    1. 农村教师缺乏学习和提高的时间和精力第55-56 页
    2. 农村教师缺乏可利用的发展资源第56-57 页
    3. 农村教师发展缺少可持续性第57-58 页
  (二) 走向校本:贫困农村教师发展可行之路第58-67 页
    1. 观念转变——农村教师校本发展的前提条件第59-61 页
    2. 制度建设——农村教师校本发展的必要保障第61-62 页
    3. 专业引领——农村教师校本发展的技术支持第62-63 页
    4. 经验反思——农村教师校本发展的基本途径第63-67 页
参考文献第67-72 页
附录第72-85 页
  1. 调查问卷第72-73 页
  2. 访谈提纲第73-74 页
  3. 《寻甸县六哨中学管理规定》第74-77 页
  4. PRA项目在六哨乡的培训活动统计第77-79 页
  5. 六哨乡中学教师的教研论文第79-83 页
  6. 研究手记第83-85 页
后记第85 页

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