小学数学教师专业发展研究--景洪市小学数学教师专业发展现状的调查研究

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小学数学教师专业发展研究--景洪市小学数学教师专业发展现状的调查研究

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小学数学教师专业发展研究--景洪市小学数学教师专业发展现状的调查研究

论文目录
摘要	第1-4 页
ABSTRACT	第4-5 页
目录	第5-8 页
表目录	第8-9 页
图目录	第9-10 页
术语及符号说明	第10-12 页
第1章绪言	第12-27 页
· 研究的背景	第12-14 页
· 教师专业发展研究的背景	第12-13 页
· 数学教师专业发展研究的背景	第13 页
· 我国教师专业发展实践存在诸多的问题与困惑	第13-14 页
· 国内外数学教师专业发展研究成果综述	第14-22 页
· 核心概念界定	第14-15 页
· 国内数学教师专业发展研究现状	第15-16 页
· 国内外数学教师专业发展研究成果综述	第16-22 页
· 小结	第22 页
· 研究的目的和意义	第22-23 页
· 研究方案设计	第23-26 页
· 研究的内容与方法	第23-25 页
· 研究的思路和步骤	第25-26 页
· 论文的结构	第26-27 页
第2章数学教师专业发展的理论基础	第27-47 页
· 教师专业发展理论	第27-37 页
· 教师专业发展的内涵	第27-31 页
· 教师的专业素质结构	第31-34 页
· 教师专业发展的途径	第34-37 页
· 隐性知识理论	第37-40 页
· 隐性知识的涵义	第37-38 页
· 隐性知识理论对教师教育工作的启示	第38-40 页
· 学习动机理论	第40-42 页
· 韦纳归因理论和卡芬特自我价值论	第40-41 页
· 自我效能感理论	第41-42 页
· 成人学习理论	第42-44 页
· 成人学习理论的涵义	第42-43 页
· 成人学习理论对教师学习特点的分析	第43-44 页
· 区域教育理论	第44-45 页
· 小结	第45-47 页
第3章小学数学教师专业发展状况调查	第47-89 页
· 调查说明	第47-52 页
· 调查目的、对象与方法	第47-48 页
· 调查工具的设计和试验	第48-51 页
· 调查数据的收集和处理方法	第51-52 页
· 问卷调查的结果与分析	第52-82 页
· 小学数学教师专业知识的发展状况与分析	第52-63 页
· 小学数学教师专业技能的发展状况与分析	第63-74 页
· 小学数学教师专业情意的发展状况与分析	第74-80 页
· 关于小学数学教师专业发展状况的问卷调查结论	第80-82 页
· 课后访谈的结果与分析	第82-87 页
· 对数据处理的说明	第82-83 页
· 对专业发展“现状感知”的差异分析	第83-84 页
· 对专业发展的“来源途径评价”的差异分析	第84-85 页
· 对专业发展的“发展途径选择”的差异分析	第85-87 页
· 课后访谈情况统计结果的分析	第87 页
· 小结	第87-89 页
第4章小学数学教师专业发展个案研究	第89-106 页
· 研究说明	第89-91 页
· 研究结果与分析	第91-105 页
· 所考察教师对专业发展的认识	第91-94 页
· 所考察教师对专业发展的实践和感悟	第94-100 页
· 所考察教师对教师专业发展的思考	第100-104 页
· 所考察的少数民族教师专业发展过程中民族因素的影响	第104-105 页
· 小结	第105-106 页
第5章研究总结与思考	第106-110 页
· 研究的总结和结论	第106-108 页
· 研究结论的意义与思考	第108-109 页
· 结束语	第109-110 页
参考文献	第110-112 页
附录 A 研究的背景情况	第112-114 页
附录 B 问卷调查的有关情况	第114-122 页
附录 C 课后访谈的有关情况	第122-130 页
附录 D 个案研究的有关情况	第130-135 页
攻读学位期间发表的论文和研究成果	第135-136 页
致谢	第136-137 页

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