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中班区域活动中教师评价行为研究

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中班区域活动中教师评价行为研究
论文目录
 
摘要第1-3页
ABSTRACT第3-6页
第一章 绪论第6-20页
第一节 研究背景第6-7页
第二节 国内外相关研究综述第7-13页
一、国外关于教师评价行为的研究第7-8页
二、国内关于教师评价行为的研究第8-13页
第三节 相关概念界定第13-14页
第四节 研究方法和研究设计第14-20页
一、研究方法第14-15页
二、研究设计第15-20页
第二章 区域活动中教师评价行为的理论概述第20-26页
第一节 区域活动中适宜的教师评价行为特征第20-22页
一、以全面了解幼儿为基础,建立平等对话关系第20页
二、有效观察幼儿,有明确的评价目的第20-21页
三、自然而即时,评价具有激励性第21页
四、评价融于指导中第21页
五、适当的角色定位第21-22页
六、言语与非言语兼备第22页
第二节 区域活动中教师评价行为的意义第22-26页
一、促进幼儿自主性的发展第23页
二、促进幼儿教师专业化发展第23页
三、提高区域活动游戏质量第23-26页
第三章 中班区域活动中教师评价行为现状及分析第26-42页
第一节 中班区域活动中教师评价行为的频次第26-27页
第二节 中班区域活动中教师评价行为的方式第27-31页
一、肯定性评价次数高于否定性评价次数第28-29页
二、言语性评价次数高于非言语性评价次数第29-30页
三、新老教师在评价行为方式方面的差异第30-31页
第三节 中班区域活动中教师评价行为内容指向第31-33页
一、教师对规则、认知以及幼儿兴趣的评价次数较高第31-32页
二、教师对幼儿参与活动、社会性交往能力及依计划活动情况的评价次数较少第32-33页
三、新老教师在评价内容指向方面的差异第33页
第四节 中班区域活动中教师评价行为类型第33-35页
一、教师过程取向的评价行为和结果取向的评价行为显著高于个人取向的评价行为第34-35页
二、新老教师评价行为取向方面的差异第35页
第五节 中班区域活动中教师评价行为情感特征第35-37页
一、教师评价行为主要呈现中性和正向的情感,仍存在负向情感第36-37页
二、新老教师在评价行为情感特征方面的差异第37页
第六节 中班区域活动中教师评价行为效果第37-42页
一、教师评价行为以幼儿有回应效果为主,仍存在停止和无回应的现象第38-39页
二、新老教师在评价行为效果方面的差异第39-42页
第四章 中班区域活动中教师评价行为影响因素分析第42-48页
第一节 主观方而第42-45页
一、教师的区域活动游戏观与儿童观第42-43页
二、教师的评价知识第43页
三、晕轮效应第43-45页
四、教师的教育经验第45页
五、教师的教学反思第45页
第二节 客观方面第45-48页
一、中班幼儿的发展特点第45-46页
二、幼儿园对教师评价能力的重视程度第46-47页
三、班级师幼比例第47-48页
第五章 关于中班区域活动中教师评价行为的讨论与建议第48-56页
第一节 讨论第48-51页
一、关于中班区域活动中教师评价行为存在的问题第48-50页
二、关于新老教师评价行为的差异第50-51页
第二节 建议第51-56页
一、转变教师教育观念,树立平等的评价观第51-52页
二、找准教师角色定位,提高教师专业素养第52-53页
三、学会等待,学会反思第53页
四、加强新老教师合作第53-56页
参考文献第56-60页
攻读学位期间的研究成果第60-62页
附录一第62-63页
附录二第63-64页

本篇论文共64页,点击这进入下载页面
 
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