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学习时间分配中议程和习惯性反应的关系:个体差异的视角

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学习时间分配中议程和习惯性反应的关系:个体差异的视角
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-7页
目录第7-9页
引言第9-11页
1 研究综述第11-28页
  · 学习时间分配概述第11-15页
    · 学习时间分配的定义第11页
    · 学习时间分配的研究范式第11-12页
    · 学习时间分配的测量第12-14页
    · 学习时间分配的影响因素第14-15页
  · 学习时间分配的早期模型第15-16页
    · 差异减少模型第15页
    · 层次模型第15页
    · 最近学习区模型第15-16页
  · 学习时间分配的基于议程调节模型(ABR)第16-18页
    · ABR的定义第17页
    · 议程:建构和执行第17页
    · 习惯性反应第17-18页
  · 议程和习惯性反应的关系研究第18-21页
    · 双加工理论视角下的议程和习惯性反应第18-19页
    · 议程和习惯性反应的关系研究第19-21页
  · 影响议程和习惯性反应关系的因素第21-28页
    · 环境因素第21-23页
    · 个体因素第23-28页
2 问题提出与研究的总体思路第28-32页
  · 问题提出第28-30页
  · 研究的总体思路第30-31页
  · 研究意义第31-32页
    · 理论意义第31页
    · 实践意义第31-32页
3 实验1:项目分值和呈现顺序对学习时间分配的影响第32-41页
  · 研究目的第32页
  · 研究方法第32-33页
  · 结果与分析第33-37页
  · 讨论第37-41页
    · 回忆成绩第37-38页
    · 自定步调学习时间第38页
    · 项目选择第38-39页
    · 个体差异第39-41页
4 实验2:学习时间分配的个体差异:个体认知反思能力的作用第41-48页
  · 研究目的第41页
  · 研究方法第41-42页
  · 结果与分析第42-45页
  · 讨论第45-48页
    · 回忆成绩第45-46页
    · 自定步调学习时间第46页
    · CRT与项目选择的相关关系第46-47页
    · 决策风格类型与项目选择的相关关系第47-48页
5 实验3:学习时间分配的个体差异:个体冲动性的作用第48-54页
  · 研究目的第48页
  · 研究方法第48-49页
  · 结果与分析第49-51页
  · 讨论第51-54页
    · 回忆成绩第51页
    · 自定步调学习时间第51-52页
    · 个体冲动性与项目选择的相关关系第52-54页
6 讨论第54-62页
  · 项目分值对回忆成绩的影响第54页
  · 项目分值对自定步调学习时间的影响第54-56页
  · 学习时间分配中议程和习惯性反应的关系第56-57页
  · 学习时间分配的个体差异第57-59页
    · 个体认知反思能力对学习时间分配的影响第57-58页
    · 个体冲动性对学习时间分配的影响第58-59页
  · 研究的局限与展望第59-62页
    · 本研究的创新第59-60页
    · 本研究的不足与展望第60-62页
7 结论第62-63页
参考文献第63-68页
附录第68-71页
致谢第71-73页
攻读学位期间发表的论文第73-74页

本篇论文共74页,点击这进入下载页面
 
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