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小学特岗教师自主专业发展研究--以河南省X县为例

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小学特岗教师自主专业发展研究--以河南省X县为例
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-9页
第1章 引言第9-20页
  一、选题缘由第9页
  二、相关研究背景第9-11页
    (一) 特岗教师的产生第9-11页
    (二) 河南省X县特岗教师概况第11页
  三、概念界定第11-13页
    (一) 小学第11-12页
    (二) 特岗教师第12页
    (三) 自主专业发展第12-13页
    (四) 特岗教师自主专业发展第13页
  四、文献综述第13-18页
    (一) 国外关于教师自主专业发展的研究第13-14页
    (二) 国内关于教师自主专业发展的研究第14-16页
    (三) 关于特岗教师的研究第16-17页
    (四) 已有研究的反思第17-18页
  五、研究思路与研究意义第18-19页
    (一) 研究思路第18-19页
    (二) 研究意义第19页
  六、研究方法第19-20页
    (一) 文献法第19页
    (二) 调查法第19-20页
第2章 本研究的相关理论基础第20-28页
  一、小学特岗教师自主专业发展的前提第20-24页
    (一) 教师职业认同理论与农村特岗教师自主专业发展第20-21页
    (二) 需要层次理论与农村特岗教师自主专业发展第21-23页
    (三) 教师职业规划阶段理论与农村特岗教师自主专业发展第23-24页
  二、小学特岗教师自主专业发展的方法第24-28页
    (一) 自我导向学习理论与农村特岗教师自主专业发展第24-25页
    (二) 教学反思理论与农村特岗教师自主专业发展第25-28页
第3章 小学特岗教师自主专业发展现状与困境第28-41页
  一、调查设计第28-29页
    (一) 调查对象第28页
    (二) 调查问卷的制作第28页
    (三) 调查过程第28-29页
  二、调查结果第29-37页
    (一) 参与调查的特岗教师基本情况第29-32页
    (二) 小学特岗教师自主专业发展的现状——初步分析结果第32-37页
  三、小学特岗教师自主专业发展的困境——教师调查结果分析第37-41页
    (一) 职业准备不足第38页
    (二) 职业认同不足第38页
    (三) 缺乏详细科学的自主专业发展规划第38-39页
    (四) 对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力不足第39页
    (五) 教育科研能力较弱第39页
    (六) 自主专业发展的外部支持和保障不足第39-41页
第4章 小学特岗教师自主专业发展的影响因素和建议第41-52页
  一、影响小学特岗教师自主专业发展的因素第41-46页
    (一) 影响农村特岗教师自主专业发展的外部因素第41-44页
    (二) 影响农村特岗教师自主专业发展的内部因素第44-46页
  二、小学特岗教师自主专业发展的建议第46-52页
    (一) 改善特岗教师专业结构布局、改良进入机制第47页
    (二) 增强自主专业发展意识第47-48页
    (三) 自我导向学习——主动参加培训、教学互助第48页
    (四) 投入教育科研,参与教育教学改革第48-49页
    (五) 制定激励措施合理奖惩,完善学校管理、评价机制第49-50页
    (六) 完善继续教育体制、增加进修机会第50页
    (七) 加强情感关怀第50-52页
结语第52-53页
注释第53-55页
参考文献第55-58页
附录1第58-62页
附录2第62-63页
读研期间发表论文第63-64页
致谢第64-65 页

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