论文目录 | |
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 1 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.2.1 美国《高等教育信息素质框架》国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国内外信息素质教育模型的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.3 国内外教育游戏模型的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.4 国内外信息素质教育游戏模型的研究现状 | 第18页 |
| 1.2.5 现有研究存在的不足 | 第18-19页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 本文创新点 | 第20-21页 |
| 2 信息素质教育的内容体系 | 第21-30页 |
| 2.1 信息素质教育内容体系概述 | 第21-23页 |
| 2.1.1 信息素质的定义 | 第21-22页 |
| 2.1.2 信息素质教育的基本内容 | 第22-23页 |
| 2.1.3 信息素质教育依据的标准 | 第23页 |
| 2.2 美国《高等教育信息素质标准》对信息素质内容的解析 | 第23-24页 |
| 2.2.1 美国《高等教育信息素质标准》的内容体系 | 第23-24页 |
| 2.2.2 美国《高等教育信息素质标准》特点 | 第24页 |
| 2.3 美国《高等教育信息素质框架》对信息素质教育内容的解析 | 第24-30页 |
| 2.3.1 美国《高等教育信息素质框架》的内容结构 | 第24-25页 |
| 2.3.2 美国《高等教育信息素质框架》的理论基础 | 第25-26页 |
| 2.3.3 美国《高等教育信息素质框架》的主体内容 | 第26-28页 |
| 2.3.4 美国《高等教育信息素质框架》先进性与局限性 | 第28-30页 |
| 3 布卢姆教育目标分类理论 | 第30-37页 |
| 3.1 布卢姆教育目标分类理论的简介 | 第30页 |
| 3.2 目标的界定 | 第30-31页 |
| 3.2.1 目标的结构性 | 第30页 |
| 3.2.2 目标的层次性 | 第30-31页 |
| 3.3 目标分类的必要性 | 第31-32页 |
| 3.3.1 明确目标 | 第31页 |
| 3.3.2 促进教学 | 第31-32页 |
| 3.3.3 帮助测评 | 第32页 |
| 3.3.4 保证一致性 | 第32页 |
| 3.4 布卢姆教育目标分类表 | 第32-37页 |
| 3.4.1 分类表概述 | 第32-33页 |
| 3.4.2 知识类别维度 | 第33页 |
| 3.4.3 认知过程维度 | 第33-35页 |
| 3.4.4 分类表的结构特点 | 第35页 |
| 3.4.5 分类表应用中的特 | 第35-37页 |
| 4 信息素质教育游戏模型 | 第37-62页 |
| 4.1 信息素质教育内容解析 | 第37页 |
| 4.2 信息素质教育目标类型解析 | 第37-58页 |
| 4.2.1 总体目标层次的信息素质教育目标解析 | 第38页 |
| 4.2.2 教育目标层次的信息素质教育目标解析 | 第38-39页 |
| 4.2.3 教学目标层面的信息素质教育目标解析 | 第39-57页 |
| 4.2.4 信息素质教育目标类型分布分析 | 第57-58页 |
| 4.3 信息素质教育游戏模型设计 | 第58-62页 |
| 4.3.1 现有模型分析 | 第58-59页 |
| 4.3.2 模型设计 | 第59-62页 |
| 5 基于信息素质教育目标游戏模型的游戏设计与实现 | 第62-71页 |
| 5.1 《宠物诊所》的游戏设计 | 第62-67页 |
| 5.1.1 开发工具介绍 | 第62页 |
| 5.1.2 角色介绍 | 第62页 |
| 5.1.3 剧情与关卡介绍 | 第62-63页 |
| 5.1.4 场景介绍 | 第63-66页 |
| 5.1.5 道具介绍 | 第66-67页 |
| 5.2 《宠物诊所》的教学目标设计 | 第67-69页 |
| 5.3 《宠物诊所》游戏活动与学习活动融合 | 第69-71页 |
| 6 《宠物诊所》测试效果 | 第71-81页 |
| 6.1 问卷设计 | 第71-72页 |
| 6.2 测试样本概况 | 第72页 |
| 6.3 信效度分析 | 第72-73页 |
| 6.4 游戏效果分析 | 第73-75页 |
| 6.5 游戏的学习效果分析 | 第75-78页 |
| 6.5.1 被试的主观感受 | 第75-76页 |
| 6.5.2 前后测对比 | 第76-78页 |
| 6.6 游戏性和学习效果的差异分析 | 第78-79页 |
| 6.7 总结评价与改进建议 | 第79-81页 |
| 7 结语 | 第81-82页 |
| 7.1 主要工作 | 第81页 |
| 7.2 研究的不足与展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 附录——调查问卷 | 第88-92页 |
| 攻读硕士期间参与的科研项目及成果 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
