校园文化符号的构建与传播研究——以“兰大骆驼”为例

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校园文化符号的构建与传播研究——以“兰大骆驼”为例

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校园文化符号的构建与传播研究——以“兰大骆驼”为例

论文目录
中文摘要	第1-4页
Abstract	第4-10页
绪论	第10-27页
一、研究背景	第10-12页
二、研究问题与目的	第12-14页
三、研究综述	第14-20页
四、相关理论及研究现状	第20-24页
五、研究意义	第24-25页
六、研究方法	第25-27页
第一章校园文化与符号	第27-35页
一、校园文化概述	第27-30页
（一）校园文化的意涵	第27-28页
（二）校园文化的功能	第28-29页
（三）兰大校园文化	第29-30页
二、符号和校园文化符号	第30-33页
（一）符号	第30-31页
（二）文化符号	第31-32页
（三）校园文化符号	第32-33页
三、校园文化符号化的必要性	第33-35页
第二章“兰大骆驼”的传播过程解析	第35-54页
一、事件概述	第35-40页
（一）“兰大骆驼”萌芽期	第36-37页
（二）“兰大骆驼”爆发期	第37-39页
（三）“兰大骆驼”维持期	第39-40页
二、传播主体	第40-42页
（一）师生校友	第40-41页
（二）学校官方	第41-42页
（三）新闻媒体	第42页
三、传播动机	第42-46页
（一）师生校友的传播动机	第42-44页
（二）学校官方的传播动机	第44-46页
（三）新闻媒体的传播动机	第46页
四、传播媒介	第46-49页
（一）新媒体	第46-48页
（二）传统媒体	第48-49页
（三）仪式和活动	第49页
五、传播情境	第49-50页
六、传播特点	第50-54页
（一）传播路径	第50-52页
（二）传播内容	第52-54页
第三章“兰大骆驼”符号传播的文本分析	第54-68页
一、符号线索	第54-56页
（一）核心符号	第54-55页
（二）衍生符号	第55-56页
二、文本议题	第56-59页
（一）讲述故事	第56页
（二）直抒情感	第56-57页
（三）招生宣传	第57-58页
（四）校园文创	第58页
（五）日常生活	第58-59页
三、文本特点	第59-65页
（一）表现形式	第59-60页
（二）表达风格	第60页
（三）修辞手法	第60-62页
（四）词汇使用	第62-65页
四、文本情感	第65-68页
（一）积极支持	第66页
（二）消极反对	第66-68页
第四章“骆驼”符号的意义演变与价值构建	第68-83页
一、传统语境中“骆驼”符号的多义性	第68-69页
二、兰大语境下“骆驼”意义的漂移与固定	第69-76页
（一）意识沉睡阶段	第70-72页
（二）意识唤醒阶段	第72-73页
（三）意识扩散阶段	第73-76页
（四）意识维持阶段	第76页
三、“骆驼”符号的价值构建	第76-83页
（一）价值取向的形成过程	第77-81页
（二）价值取向形成的隐性动机	第81-83页
第五章“骆驼”到“兰大骆驼”：符号的空间运动	第83-88页
一、校园文化符号圈的空间结构	第83-85页
（一）中心：文化符号的深层所指	第83-84页
（二）中间：文化空间的稳定主体	第84页
（三）边缘：文化符号的活跃地带	第84-85页
（四）界限：文化符号的过滤网层	第85页
二、“骆驼”符号的运动条件	第85-86页
三、“骆驼”符号的运动路径	第86-88页
第六章校园文化符号的构建与传播策略	第88-98页
一、以主导文化为核心	第88-89页
二、以外来文化为补充	第89-90页
（一）融合地方文化	第89-90页
（二）融合网络文化	第90页
三、以师生校友为主体	第90-92页
（一）符号构建的主体	第90-91页
（二）符号传播的主体	第91-92页
四、以舆论引导为保障	第92-93页
五、以大众传播为手段	第93-97页
（一）话语权力平等化	第93-94页
（二）传播内容故事化	第94-95页
（三）语言风格网络化	第95页
（四）传播时机精准化	第95-96页
（五）传播符号可视化	第96-97页
六、以校园文创为动力	第97-98页
结语	第98-100页
参考文献	第100-104页
致谢	第104-105页

本篇论文共105页，点击这进入下载页面。

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