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小学数学“问题串”教学现状研究

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小学数学“问题串”教学现状研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-9页
一、绪论第9-12页
(一)研究背景第9-10页
1.“问题串”教学的优势第9页
2.小学数学新课程改革的要求第9-10页
(二)研究问题第10页
(三)研究意义第10-12页
1.理论意义第10-11页
2.实践意义第11-12页
二、小学数学“问题串”教学的概念界定文献综述与理论基础第12-19页
(一)概念界定第12-13页
1.问题第12页
2.问题串第12页
3.问题教学与“问题串”教学第12-13页
(二)文献综述第13-15页
1.国外相关研究第13页
2.国内相关研究第13-15页
(三)理论基础第15-16页
1.建构主义学习理论第15页
2.最近发展区理论第15页
3.变式教学理论第15-16页
(四)“问题串”的设计原则第16-19页
1.目的性原则第16页
2.情境性原则第16-17页
3.趣味性原则第17页
4.科学性原则第17-18页
5.启发性原则第18-19页
三、小学数学“问题串”教学现状的研究设计第19-23页
(一)研究方法第19-20页
1.文献研究法第19页
2.问卷调查法第19页
3.案例分析法第19页
4.访谈法第19-20页
(二)研究对象第20页
(三)问卷的编制第20页
(四)访谈提纲的编制第20页
(五)研究工具第20-21页
1.信度第20页
2.效度第20-21页
(六)案例分析的内容第21-23页
四、小学数学“问题串”教学现状的调查结果与分析第23-31页
(一)小学数学“问题串”教学现状的调查结果第23-28页
1.“问题串”及其价值的认识第23页
2.“问题串”的设计和使用情况第23-27页
3.“问题串”教学的反思能力第27-28页
(二)部分教师的访谈结果第28-29页
(三)小学数学“问题串”教学的现状分析第29-31页
1.“问题串”教学的整体理论水平有待提高第29页
2.“问题串”的类型偏向递进式和并列式,其他类型的使用有待增加第29页
3.“问题串”教学中以学生为主体的意识需要增强第29-30页
4.“问题串”教学中的情境大多选用教材提供的情境第30页
5.“问题串”在导入环节使用较多,其他环节过少第30-31页
五、小学数学“问题串”教学的建议第31-38页
(一)“问题串”的设计建议第31-33页
1.以学生为主体第31页
2.关注学生的最近发展区第31-32页
3.“问题串”的设计要注重针对性和连续性第32-33页
4.利用变式设计“问题串”第33页
(二)“问题串”教学的建议第33-38页
1.加强“问题串”教学的理论指导和学习第33-34页
2.综合设计运用各种类型的“问题串”,合理选择所用的问题情境第34-35页
3.关注学生的实际问题,培养学生数学问题意识第35-36页
4.在不同教学环节使用“问题串”第36-37页
5.增长“问题串”教学的经验第37-38页
结语第38-39页
参考文献第39-41页
附录一第41-43页
附录二第43-44页
致谢第44-45页
作者攻读学位期间发表的学术论文目录第45-46页

本篇论文共46页,点击这进入下载页面
 
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