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孔子学院汉语教师志愿者与学生的师生关系调查——以匈牙利赛格德大学孔子学院为例

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孔子学院汉语教师志愿者与学生的师生关系调查——以匈牙利赛格德大学孔子学院为例
论文目录
 
致谢第1-7页
摘要第7-8页
Abstract第8-13页
第一章 绪论第13-23页
  1.1 选题缘由第13-14页
  1.2 研究目的及意义第14-15页
  1.3 研究方法和思路第15-16页
  1.4 研究现状第16-20页
    1.4.1 师生关系观相关理论第16-17页
    1.4.2 二语习得和外语教学研究中的师生关系探究第17-18页
    1.4.3 对外汉语研究中的师生关系探究第18-20页
  1.5 相关定义及研究所依据的理论第20-23页
    1.5.1 对外汉语师生关系的定义第20-21页
    1.5.2 师生关系研究的重要理论第21-23页
第二章 调查问卷及结果分析第23-63页
  2.1 调查对象第23页
  2.2 问卷设计第23-24页
  2.3 结果分析第24-53页
    2.3.1 新手教师的焦虑认知第24-30页
    2.3.2 真诚第30-34页
    2.3.3 认可第34-38页
    2.3.4 移情性理解第38-42页
    2.3.5 跨文化适应第42-45页
    2.3.6 他人协助第45-50页
    2.3.7 后续关系维系第50-51页
    2.3.8 回顾与反思第51-53页
  2.4 学生视角调查第53-60页
    2.4.1 调查对象第54页
    2.4.2 调查问卷分析第54-60页
  2.5 本章小结第60-63页
    2.5.1 志愿者教师对师生关系的态度第60-61页
    2.5.2 不同课型的特性第61-62页
    2.5.3 学生反馈第62-63页
第三章 志愿者教师访谈第63-70页
  3.1 访谈的对象及目的第63-64页
    3.1.1 访谈对象第63-64页
    3.1.2 访谈目的第64页
  3.2 访谈的实施、文本处理及分析第64-70页
    3.2.1 小学生课型和年龄的影响第64-65页
    3.2.2 优秀的助教促进良性师生关系的发展第65页
    3.2.3 学校对汉语的重视程度第65页
    3.2.4 师生关系对教师积极性产生一定影响第65-66页
    3.2.5 师生关系中的“以学生为中心”离不开“教师为主导”第66页
    3.2.6 师生关系深厚程度与相处时间有关第66页
    3.2.7 语言和文化对师生关系造成一定影响第66-67页
    3.2.8 教师与学生交往过密会影响班级秩序第67页
    3.2.9 教师对学生的一视同仁要讲究方法和原则第67-68页
    3.2.10 师生交往中教师应该及时反思和调整第68-70页
第四章 归纳和建议第70-76页
  4.1 志愿者教师与学生在师生关系建立中的特点第70-71页
    4.1.1 志愿者教师同时具有对师生关系建立的兴奋和焦虑的矛盾感情第70页
    4.1.2 对师生关系短期建立的要求和客观过程的相矛盾第70页
    4.1.3 志愿者身为新手教师具有局限性第70-71页
    4.1.4 志愿者难以获取上一任志愿者在师生关系方面的经验第71页
  4.2 孔子学院汉语教师志愿者与学生在关系发展中的特点第71-72页
    4.2.1 文化和语言对师生关系的发展造成影响第71页
    4.2.2 班级课型和学生年龄差异对师生关系的发展造成影响第71-72页
    4.2.3 助教在志愿者与学生师生关系的发展中起到重要作用第72页
    4.2.4 任期短难以建立深厚的师生关系第72页
  4.3 孔子学院汉语教师志愿者与学生在师生关系维系中的特点第72-73页
  4.4 关于如何建立并发展良好的师生关系的建议第73-76页
    4.4.1 .不断充实本体知识储备第73页
    4.4.2 了解赴任国文化、教育体系和语言,在教学中对比运用第73页
    4.4.3 观摩当地有经验教师授课汲取经验第73页
    4.4.4 做到对学生真诚、认可、移情性理解第73-74页
    4.4.5 预留时间与学生交流或讨论第74页
    4.4.6 避免与学生关系过于亲密第74-75页
    4.4.7 和助教加强沟通第75页
    4.4.8 为下一任志愿者留下详细学生资料第75-76页
第五章 结语第76-78页
  5.1 结论第76-77页
  5.2 不足与展望第77-78页
参考文献第78-82页
附录一:调查问卷(志愿者教师)第82-89页
附录二:调查问卷(学生)第89-95页
附录三:访谈文本第95-106页

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