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摩洛哥初级学生能愿动词“能、会、可以”的偏误分析——以摩洛哥卡萨布兰卡哈桑二世大学孔院为例
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摩洛哥初级学生能愿动词“能、会、可以”的偏误分析——以摩洛哥卡萨布兰卡哈桑二世大学孔院为例
论文目录
 
致谢第1-7页
摘要第7-8页
Abstract第8-13页
第一章 绪论第13-22页
　　1.1 选题缘由第13页
　　1.2 研究目的第13-14页
　　1.3 研究背景第14-16页
　　　　1.3.1 摩洛哥多语的社会环境第14-15页
　　　　1.3.2 摩洛哥哈桑二世大学卡萨孔子学院汉语教学情况第15-16页
　　1.4 研究方法第16-17页
　　　　1.4.1 对比分析法第16页
　　　　1.4.2 偏误研究法第16页
　　　　1.4.3 问卷调查法第16-17页
　　1.5 文献综述第17-22页
　　　　1.5.1 汉语能愿动词研究综述第17-19页
　　　　1.5.2 “能、会、可以”的研究综述第19-22页
第二章 汉语能愿动词“能、会、可以”的对比第22-36页
　　2.1 汉语能愿动词“能、会、可以”的语义分析第22-29页
　　　　2.1.1 “能”的语义分析第22-23页
　　　　2.1.2 “会”的语义分析第23-24页
　　　　2.1.3 “可以”的语义分析第24-25页
　　　　2.1.4 对摩汉语教学中能愿动词“能、会、可以”的义项统计第25-29页
　　2.2 汉语能愿动词“能、会、可以”的语义比较分析第29-31页
　　　　2.2.1 表能力第29-30页
　　　　2.2.2 表可能性第30-31页
　　　　2.2.3 表许可第31页
　　2.3 “能、会、可以”的句法比较分析第31-33页
　　　　2.3.1 “能、会、可以”的肯否不对称第31-32页
　　　　2.3.2 “能、会、可以”与副词的搭配第32-33页
　　　　2.3.3 “能、会、可以”的“不X不”格式第33页
　　2.4 “能、会、可以”的语用比较第33-35页
　　　　2.4.1 “能”和“会”的语用比较第33-34页
　　　　2.4.2 “能”和“可以”的语用比较第34-35页
　　2.5 小结第35-36页
第三章 汉法阿能愿动词的比较分析第36-46页
　　3.1 汉、法语中能愿动词的对比第36-41页
　　　　3.1.1 汉法能愿动词语义对比第36-38页
　　　　3.1.2 汉法能愿动词句法形式对比第38-41页
　　3.2 汉、阿拉伯语中能愿动词的对比第41-45页
　　　　3.2.1 汉阿能愿动词语义对比第41-43页
　　　　3.2.2 汉阿能愿动词句法对比第43-45页
　　3.3 小结第45-46页
第四章 能愿动词“能、会、可以”偏误分析第46-65页
　　4.1 摩洛哥学生习得“能、会、可以”的偏误考察第46-49页
　　　　4.1.1 调查目的第46页
　　　　4.1.2 调查对象第46页
　　　　4.1.3 调查内容说明第46-47页
　　　　4.1.4 偏误情况统计第47-49页
　　4.2 偏误类型归纳第49-56页
　　　　4.2.1 “能、会、可以”的误加第49-50页
　　　　4.2.2 “能、会、可以”的遗漏第50-51页
　　　　4.2.3 “能、会、可以”的误代第51-54页
　　　　4.2.4 “能、会、可以”的错序第54-55页
　　　　4.2.5 “能”、“可以”的否定不当第55页
　　　　4.2.6 双重否定形式偏误第55-56页
　　　　4.2.7 正反疑问式用法偏误第56页
　　　　4.2.8 能愿动词连用偏误第56页
　　4.3 偏误原因第56-64页
　　　　4.3.1 “学”的方面第57-58页
　　　　4.3.2 “教”的方面第58-64页
　　4.4 小结第64-65页
第五章 针对偏误的教学对策第65-76页
　　5.1 课堂教学方面第65-72页
　　　　5.1.1 合理安排教学顺序第65-66页
　　　　5.1.2 适当辨析能愿动词第66-69页
　　　　5.1.3 注重汉外对比第69-70页
　　　　5.1.4 运用情境教学法第70-71页
　　　　5.1.5 运用句型归纳法第71-72页
　　5.2 练习设计方面第72-74页
　　5.3 教材方面第74页
　　5.4 小结第74-76页
第六章 结语第76-78页
　　6.1 本研究的主要观点第76-77页
　　6.2 本研究的不足及展望第77-78页
参考文献第78-83页
附录一：卡萨孔院初级学生“能、会、可以”习得情况调查第83-86页
附录二：能愿动词教学情况调查表第86-88页

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