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深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究——以沈阳市W小学四年级为例

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深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究——以沈阳市W小学四年级为例
论文目录
 
摘要第1-8页
Abstract第8-9页
一、引言第9-22页
  (一)研究背景第9-10页
    ·学习方式的重要性第9页
    ·时代变迁对学生的要求随之改变第9页
    ·小学语文课程标准的要求第9-10页
  (二)核心概念界定第10-11页
    ·深度学习第10页
    ·学习方式第10-11页
    ·语文学习方式第11页
  (三)文献综述第11-19页
    ·国内外关于学习方式的研究综述第11-15页
    ·国内外关于深度学习的研究综述第15-19页
  (四)研究目的和意义第19页
    ·研究目的第19页
    ·研究意义第19页
  (五)研究设计和实施第19-21页
    ·研究的设计第19-20页
    ·研究方法第20-21页
    ·研究实施第21页
  (六)本研究特色第21-22页
    ·选题视角的多维性第21页
    ·选题的现实性与新颖性第21-22页
二、深度学习背景下小学语文学习方式的现状调查第22-29页
  (一)量表式问卷的整理和分析第22-26页
    ·学生家长不同学历与各维度之间的差异分析第22-24页
    ·不同性别与各维度之间的差异分析第24-25页
    ·不同年级与各维度之间的差异分析第25-26页
  (二)教师访谈记录的整理分析第26-29页
    ·教师对语文深度学习的理解不全面第26-27页
    ·教师对引导学生预习知识与激活学生已有知识的认识存在偏差第27页
    ·合作学习中教师对学生的不恰当干预第27-28页
    ·教师忽视了对语文知识深加工的过程第28页
    ·教师访谈的总结与反思第28-29页
三、深度学习背景下小学语文学习方式中存在的问题第29-37页
  (一)小学语文自主学习中存在的问题第29-31页
    ·小学生独立性差,自主学习能力弱第29-30页
    ·学生对语文的预习意识不高第30页
    ·学生对大段文字的语文知识不感兴趣第30页
    ·课堂环境影响学生的学习效果第30页
    ·家长对孩子自学能力培养的意识淡薄第30-31页
  (二)小学生语文合作学习中存在的问题第31-32页
    ·小组合作中分工不明确第31-32页
    ·不同年级学生的积极程度不同第32页
    ·小组讨论分组不合理第32页
    ·教师对合作学习活动的预设不周第32页
  (三)小学生语文探究学习中存在的问题第32-34页
    ·学习新知时没有激活先期知识第33页
    ·学生缺少发掘问题的能力第33页
    ·对探究学习的理解有偏差第33-34页
    ·教师封闭式的提问第34页
    ·学生思维的封闭性第34页
  (四)小学生语文体验学习中存在的问题第34-37页
    ·教师对情境设置不当第35页
    ·学生的体验方式单一第35页
    ·不同年级学生的心理特征不同第35-36页
    ·教师的过多干预第36-37页
四、深度学习背景下小学生语文学习方式的策略第37-47页
  (一)自主学习第37-39页
    ·激发学生学习动机,调动学习语文积极性第37-38页
    ·教师有效引导,激活学生先期知识第38页
    ·建立和谐师生关系,营造良好的学习文化第38页
    ·将语文与学生真实生活形成联结第38-39页
  (二)合作学习第39-41页
    ·做停止-保留-开始的目标设定第39-40页
    ·有组织地运用合作学习第40页
    ·科学合理的分组第40-41页
    ·创设深度学习的氛围第41页
    ·教会学生如何合作学习第41页
  (三)探究学习第41-43页
    ·立足生活实际第42页
    ·培养学生的探究能力第42-43页
    ·创设情境,激发学生兴趣第43页
    ·尊重学生的差异性第43页
    ·恰当引导,及时反馈第43页
  (四)体验学习第43-47页
    ·教授学生分步-暂停-思考的学习策略第44页
    ·培养学生对语文的积极情感第44-45页
    ·教师对所教知识有准确的预评估第45页
    ·倡导学习方式的最优组合第45页
    ·以体验性活动激发学生深度学习第45-47页
结语第47-48页
参考文献第48-50页
附录一第50-51页
附录二第51-52页
致谢辞第52页

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