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美国职前教师资格测试研究--以PRAXIS测试为例

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美国职前教师资格测试研究--以PRAXIS测试为例
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-8页
第一章 绪论第8-23页
  一、问题的提出第8-9页
  二、研究意义第9页
  三、研究目的第9页
  四、研究内容第9-10页
  五、研究方法第10-11页
    (一) 文献研究法第10页
    (二) 历史研究法第10-11页
    (三) 比较法第11页
  六、概念界定第11-14页
    (一) 制度的内涵第11-12页
    (二) 制度的共同特性第12-13页
    (三) 教育制度第13页
    (四) 教师资格证书制度第13-14页
    (五) 教师资格测试制度第14页
  七、理论基础第14-18页
    (一) 罗尔斯的正义观——作为公平的正义(justice as fairness)第14-17页
    (二) 多元文化主义第17-18页
  八、研究进度第18页
  九、文献综述第18-23页
    (一) 国内关于PRAXIS测试的研究综述第18-19页
    (二) 国外关于PRAXIS测试的研究综述第19-23页
      · 文献分类第19页
      · 文献分析第19-23页
第二章 PRAXIS测试:当前美国职前教师资格测试的主要形式第23-30页
  一、ETS(教育考试服务中心):PRAXIS测试开发机构第23页
  二、ETS确立的公平原则第23-24页
  三、PRAXIS测试前身——NTE(美国国家教师资格考试National Teacher Examinations)第24-25页
  四、PRAXIS测试简介第25-26页
  五、PRAXIS测试标准第26-29页
  六、PRAXIS测试的保障和监督机制第29-30页
第三章 PRAXIS测试种族差异问题分析第30-45页
  一、美国教师职业种族分布情况第30-31页
  二、PRAXIS测试结果分析——白人职前教师与少数族裔职前教师测试成绩的差异第31-33页
  三、PRAXIS测试结果差异的原因探析第33-45页
    (一) PRAXIS测试种族差异的制度外部影响因素第33-39页
      · 白人与少数族裔基础教育阶段的成绩差异第33-37页
      · 白人与少数族裔基础教育阶段成绩差异的成因第37-39页
    (二) PRAXIS测试种族差异的制度内部影响因素第39-45页
      · PRAXIS测试制度设计过程中的文化和语言偏见第40-43页
      · PRAXIS测试制度设计中形成文化偏好的原因——现有的教师人口结构第43-45页
第四章 PRAXIS测试制度的改革设想第45-51页
  一、PRAXIS测试制度设计的价值观第45-47页
  二、职前教师的差异公民身份与机会公平平等第47-48页
  三、PRAXIS测试测试制度的改革——测试内容的多元文化性第48-51页
结语第51-52页
参考文献第52-56页
致谢第56-57 页

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