培养初中生数学应用意识的实践研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-8页 | | 第一章 问题的提出及相关研究状况 | 第8-13页 | | · 问题的提出 | 第8页 | | · 研究的意义 | 第8-9页 | | · 理论意义 | 第8-9页 | | · 现实意义 | 第9页 | | · 国内外研究综述 | 第9-13页 | | · 国内研究综述 | 第9-10页 | | · 国外研究综述 | 第10-13页 | | 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第13-18页 | | · 概念界定 | 第13-15页 | | · 数学应用 | 第13页 | | · 数学应用意识 | 第13-14页 | | · 课程意识 | 第14-15页 | | · 理论基础 | 第15-18页 | | · 皮亚杰智力发展阶段理论 | 第15页 | | · 建构主义学习理论 | 第15-16页 | | · 弗赖登塔尔的数学教育思想 | 第16-17页 | | · 生活教育理论 | 第17-18页 | | 第三章 初中生数学应用意识现状及原因分析 | 第18-30页 | | · 初中生数学应用意识现状主要表现 | 第18-20页 | | · 对数学这门学科的认识令教师感慨 | 第18页 | | · 学了多年的数学,却不清楚“为什么学数学?” | 第18-19页 | | · 体会不到现有数学知识的应用价值 | 第19-20页 | | · 对包含数学应用的试题经常抱有抵触情绪或感到束手无策 | 第20页 | | · 造成初中生数学应用意识淡薄的原因分析 | 第20-30页 | | · 教师因素 | 第21-22页 | | · 学校因素 | 第22-23页 | | · 课程与教材因素 | 第23-28页 | | · 评价的因素 | 第28页 | | · 社会环境因素等 | 第28-30页 | | 第四章 培养初中生数学应用意识的实验研究 | 第30-38页 | | · 实验准备 | 第30-32页 | | · 实验目的 | 第30页 | | · 实验时间 | 第30页 | | · 实验对象 | 第30页 | | · 实验假说 | 第30页 | | · 实验变量 | 第30-31页 | | · 实验方法 | 第31-32页 | | · 实验过程 | 第32-33页 | | · 前期准备工作 | 第32页 | | · 实验前测 | 第32页 | | · 开展实验 | 第32-33页 | | · 实验后测 | 第33页 | | · 实验总结 | 第33页 | | · 实验数据分析 | 第33-38页 | | · 调查问卷数据统计及分析 | 第33-35页 | | · 七年级上学期期末考试成绩对照表 | 第35-36页 | | · 实验结论 | 第36-38页 | | 第五章 培养学生的数学应用意识的教学措施 | 第38-53页 | | · 全面提升素质,转变教师观念 | 第39-42页 | | · 反思和更新固有而片面的数学观 | 第39-41页 | | · 大胆尝试,坚定正确而长远的教学观 | 第41-42页 | | · 把握方向,建立鲜明合理的课程意识 | 第42-49页 | | · 创造性地利用教材,选择性地看待实际问题 | 第42-43页 | | · 适度的应用题教学,增强学生应用意识 | 第43-44页 | | · 丰富数学应用的事例,加深学生对数学应用的认识 | 第44-45页 | | · 重视概念的学习,引入生活实例加以体会 | 第45-46页 | | · 创设现实情境,将应用问题“粗糙化和生活化” | 第46-48页 | | · 用数学的思想方法解决非常规数学问题,体现“另类应用” | 第48-49页 | | · 开展活动,激发学生应用数学的意识 | 第49-53页 | | · 教材上的数学活动要适当开展 | 第50-51页 | | · 尝试开展数学建模活动 | 第51-53页 | | 第六章 讨论与思考 | 第53-57页 | | · 关于两次课程标准中“应用意识”的变化 | 第53-54页 | | · 关于评价体制 | 第54页 | | · 关于学校因素 | 第54-55页 | | · 关于教师的作用 | 第55-56页 | | · 本文不足之处 | 第56-57页 | | 参考文献 | 第57-59页 | | 附录 调查问卷 | 第59-61页 | | 致谢 | 第61
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